Lehrer vor einer Klasse

Gemeinsam stark für die Lehrkräftebildung

Die Qualität von Schule und Unterricht lässt sich nur durch einen kontinuierlichen Verbesserungs- und Gestaltungsprozess und eine erstklassige Ausbildung künftiger Lehrerinnen und Lehrer sichern. Hierbei setzt die gemeinsame "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" des Bundes und der Länder ein deutliches Zeichen.

weiterlesen

Projektkarte2020

Hochschulen in der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung"

Mit der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" stellt das Bundesministerium für Bildung und Forschung bis 2023 bis zu 500 Millionen Euro bereit, um innovative Projekte zu fördern. Insgesamt 91 Projekte aus 72 lehrerbildenden Hochschulen in allen Bundesländern widmen sich der nachhaltigen Optimierung der Lehrerbildung.

weiterlesen

Unterrichtssituation mit Tablets

Zusätzliche Förderung in der Qualitätsoffensive

Ab 2020 werden in einer zusätzlichen Förderrunde der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" 64 Hochschulen in 43 Projekten bei der Ausgestaltung der "Digitalisierung in der Lehrerbildung" und/oder der "Lehrerbildung für die beruflichen Schulen" unterstützt.

weiterlesen

Publikationen der Programmbegleitung der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung"

Neue Fachbroschüre erschienen

Die 2020 erschienene Fachbroschüre "Profilbildung im Lehramtsstudium" widmet sich den Beiträgen der QLB zur individuellen Orientierung, curricularen Entwicklung und institutionellen Verankerung der Lehrkräftebildung. Die zugehörige Begleitbroschüre beinhaltet einen Überblick der Materialien und Ergebnisse aus den Projekten.

weiterlesen

Programmkongress 2016

Austausch und Sichtbarmachung der Ergebnisse

Ein wesentlicher Bestandteil der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" ist der programmweite Austausch der geförderten Hochschulen und die Sichtbarmachung der Erfahrungen und Ergebnisse der Projekte. Dies geschieht im Rahmen von Veranstaltungen, Printpublikationen oder im Newsletter.

weiterlesen

Kurzmeldungen

"Lebenslanges Lernen als Teil einer professionellen Lehrkräftebildung" – QLB-Newsletter 3 | 2020 erschienen

Die aktuelle Ausgabe des Newsletters der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" widmet sich der Lehrkräftefortbildung. Eingangs zeigt Bildungsjournalist Jan-Martin Wiarda auf, wie die Coronakrise den Unterricht ändern wird.

Programmkongress der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" wird nach 2021 verschoben

Der für den 3. und 4. November 2020 geplante QLB-Programmkongress wird aufgrund der Corona-Pandemie in das Jahr 2021 verschoben. Alternativ ist ein online-basiertes Austauschformat in Planung. Lesen Sie mehr ...

Information about the Programme "Qualitätsoffensive Lehrerbildung"

Basics – aims – focal points | read more

Save the date: QLB-Programmworkshop "Berufliches Lehramt" am 2. und 3. März 2021 in Osnabrück

Der QLB-Programmworkshop "Quo vadis Berufliche Lehrerbildung?" wurde aufgrund der aktuellen Lage rund um die Corona-Pandemie auf März 2021 verschoben. Weitere Informationen finden Sie hier.

Immer auf dem Laufenden mit den "Neuigkeiten aus den Projekten"

Die Projekte der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" informieren laufend und aktuell über ihre Aktivitäten. Erfahren Sie mehr...

Lehrkräftealltag und -ausbildung im Film

In der Mediathek finden Sie Filme des BMBF und der QLB-Projekte sowie Reportagen zu unterschiedlichen Themenschwerpunkten der Lehrerbildung.

 

Startseite

Aktuelles

Darstellung mehrere Personen und Vögel; Illustration: Lea Maria Manthei

07.07.2020

"Formen der (Re-)Präsentation fachlichen Wissens" – Neuerscheinung des Kieler Projekts LeaP@CAU – Lehramt mit Perspektive

Im kürzlich erschienenen Sammelband stellt das Kieler Projekt "LeaP@CAU" die Frage nach den "Formen der (Re-)Präsentation fachlichen Wissens". Der Band dokumentiert in Auswahl eine interdisziplinäre Tagung an der Universität zu Kiel, die fachdidaktischen und bildungswissenschaftlichen Ansätzen und Methoden der Erforschung von Formen der Wissensrepräsentation in der Lehrkräftebildung gewidmet war. Das Herausgeberteam beantwortet die wichtigsten Fragen zur Neuerscheinung.

weiterlesen

Person mit Tablet in der Hand

03.07.2020

"Soziale Medien in Bildung und Fremdsprachendidaktik" – neue Ausgabe des heiEDUCATION Journal erschienen

Das neue Themenheft Nr. 5/2020 des heiEDUCATION Journal untersucht das Potenzial sozialer Medien für Lehr-Lernszenarien. Mit einem besonderen Fokus auf der Verschränkung sprachdidaktischer und medienpädagogischer Perspektiven geht es dabei nicht nur um die methodische Anwendung von sozialen Medien in unterschiedlichen Unterrichtssettings, sondern auch um eine Auseinandersetzung mit den für eine kritische Nutzung notwendigen Kompetenzen.

weiterlesen

Hände halten eine Kamera vor einer Zeichnung: Foto: KIT-ZML

03.07.2020

digiMINT am KIT: Digitalisierung in der Lehrkräftebildung

Die Zeit des Corona-Lockdowns hat die Digitalisierungsprobleme an Deutschlands Schulen sichtbar gemacht. "Im internationalen Vergleich", konstatiert der am 23. Juni 2020 veröffentlichte Nationale Bildungsbericht 2020, "sind deutsche Schulen damit nicht anschlussfähig." Das im März am Karlsruher Institut für Technologie (KIT) gestartete Projekt "digiMINT: digitalisiertes Lernen in der MINT-Lehrer*innenbildung" tritt an, daran etwas zu ändern.

weiterlesen

Schülerin im Homeschooling mit Lehrer auf dem Laptopmonitor

01.07.2020

Schule im Ausnahmezustand – wie die Coronakrise den Unterricht verändern wird

Die Coronakrise hat wie unter einem Brennglas die Schwächen des Schulsystems offengelegt. In Rekordzeit holen die Schulen seitdem die versäumte Digitalisierung nach und erhalten dabei Unterstützung auch aus den Universitäten. Jetzt kommt es darauf an, das neue Schuljahr vorzubereiten, das immer noch unter Corona-Bedingungen stattfinden wird, den Lehrkräften bei der Fortbildung zu helfen und damit den didaktischen Fortschritt zu sichern, der ausgerechnet aus der Krise heraus entstanden ist.

weiterlesen

Nina Preis (links) und Jochen Wissinger (rechts)

01.07.2020

Kommentar: Schule organisieren – wie Lehrkräfte auf Verantwortungsübernahme für ihre Schule, auf Management und Schulentwicklungsarbeit vorbereitet werden können

Im Verhältnis von Wissenschaft und Schule hat Lehrkräftebildung eine Transferfunktion. Evidenzbasiertes Wissen soll zur Professionalisierung der Lehrkräfte beitragen. Dabei handelt es sich nicht um einen einmaligen Prozess. Vielmehr reicht dieser vom Studium über den Vorbereitungsdienst bis in die berufliche Tätigkeit hinein.

weiterlesen

Treppe mit verschiedenen Begriffen weie beraten, lehren, kooperieren

01.07.2020

Herausforderungen des Berufseinstiegs anpacken – die eigenverantwortlich tätige Lehrperson unterstützen

Der Einstieg in die eigenverantwortliche Berufstätigkeit stellt Lehrpersonen vor Herausforderungen, die in der Komplexität von gleichzeitig zu meisternden Anforderungen sprunghaft ansteigen. Die eigenverantwortliche Berufstätigkeit geht weit über eigenverantwortliches Unterrichten hinaus. Entwicklungsaufgaben sind als Herausforderung anzunehmen und zu bearbeiten. Institutionen tragen eine Mitverantwortung für den erfolgreichen Berufseinstieg von ausgebildeten Lehrpersonen.

weiterlesen

Das Leitungstandem des Handlungsfeldes Prof. Dr. Lars Holzäpfel (links) und Prof. Dr. Wolfgang Hochbruck (rechts) bei der Unterzeichnung des Hochschulpartnerschulvertrages mit der Kastelbergschule Waldkirch

01.07.2020

Projektvorstellung: Wie die Freiburger School of Education FACE und ihre Kooperationspartner die Fortbildung von Lehrkräften gestalten

Am Standort Freiburg arbeiten alle Institutionen der Lehrkräftebildung eng zusammen, so auch in der Weiterqualifizierung. Ziel ist, ein hohes Maß an Anschlussfähigkeit von Wissen aus dem Studium in die berufliche Praxis zu erreichen und die lebenslange professionelle Weiterentwicklung der Lehrkräfte zu unterstützen. Die vorgestellten Formate zeigen, wie das Zusammenspiel aller Kooperationspartner aussehen kann und welche Aspekte für das Gelingen von Bedeutung sind.

weiterlesen

Drei Männer sitzen am Tisch bei einer Besprechung

01.07.2020

Mit Lehrpersonen POLKA tanzen – keine klassische Fortbildung an der Universität Kassel

Hinter POLKA verbirgt sich das Projekt "Unterricht in professionellen Lerngemeinschaften kriterial analysieren und weiterentwickeln". POLKA ist keine klassische Fortbildung, sondern ein Unterrichtsentwicklungsvorhaben, das eine Schule-Hochschule-Partnerschaft verwirklicht. Es wird derzeit gemeinsam von der Universität Kassel und dem Alexander-von-Humboldt-Gymnasium im mittelhessischen Lauterbach erprobt und weiterentwickelt.

weiterlesen

Vizepräsident der Universität Kassel, Prof. Dr. René Matzdorf; © Vizepräsident der Universität Kassel; © Universität Kassel, Johannes Osterberg

01.07.2020

Kurz gefragt: Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung?

Aus dem Programmworkshop der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" "Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung?" hat sich seit 2017 eine gemeinsame Tagungsreihe der Universitäten Kassel und Regensburg sowie der Pädagogischen Hochschule Freiburg entwickelt. Gemeinsam wird daran gearbeitet, Lehrkräftefort- und -weiterbildungen im Zusammenspiel aller beteiligten Personen und Institutionen zu entwickeln, zu ermöglichen und durchzuführen.

weiterlesen

zwei Männer und eine Frau betrachten ein Buch

25.05.2020

"Heterogene Lerngruppen und adaptive Lehrkompetenz" – Neuerscheinung des Berliner Projekts FDQI-HU

Im Mai 2020 ist das Skalenhandbuch zur ersten Förderphase von FDQI-HU unter dem Titel „Heterogene Lerngruppen und adaptive Lehrkompetenz. Skalenhandbuch zur Dokumentation des IHSA-Erhebungsinstruments" erschienen. Es dokumentiert ein Testinstrument zur Erfassung der Konstrukte Inklusionsverständnis, Heterogenitätssensibilität, Selbstwirksamkeitsüberzeugung in Bezug auf das Unterrichten heterogener Lerngruppen und adaptive Lehrkompetenz (IHSA).

weiterlesen

NeLe agung Worsch; © Christoph Worsch (PROFJL²)

04.05.2020

Nachwuchskollegs im Dialog – das Netzwerk Lehrerbildung-Nachwuchskollegs "NeLe" im Kurzporträt

Die Lehrerbildungsforschung hat durch die "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" einen enormen Zuwachs an Nachwuchsforschenden aus unterschiedlichen Fachdisziplinen gewonnen. Diese Vielfalt bringt Herausforderungen und Synergien mit sich. Mit der Gründung des Netzwerks Lehrerbildung-Nachwuchskollegs "NeLe" intensivieren die Universitäten Dresden, Erfurt, Halle, Jena und Potsdam den interdisziplinären Austausch und die standortübergreifende Vernetzung von Promovierenden und Betreuenden.

weiterlesen

eine Frau betrachtet einen Computerbildschirm; © Heidelberg School of Education

04.05.2020

Projektvorstellung: Das "heiEDUCATION Journal" – Ein transdisziplinäres Forum für die forschungsorientierte Lehrkräftebildung

Wie können fachwissenschaftliche und fachdidaktische Diskurse besser miteinander verbunden werden? Inwiefern bietet der Austausch über Disziplingrenzen hinweg neue Einsichten für die Forschung zur Lehrerbildung? Seit 2018 widmet sich das "heiEDUCATION Journal – Transdisziplinäre Studien zur Lehrerbildung" in mindestens zwei Ausgaben pro Jahr diesen Fragen.

weiterlesen

eine Hand füllt einen Fragebogen aus; © pixabay

04.05.2020

Projektvorstellung: Die "Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung" der Universität zu Köln – evidenzbasierte Forschung zu innovativen Lehr-Lern-Formaten und zum Kompetenzerwerb angehender Lehrerinnen und Lehrer

Die Kölner "Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung" (ZuS) sieht eine systematische Qualitätskontrolle und -entwicklung vor. Akteure der Fachdidaktiken, der Sonderpädagogik, der Bildungswissenschaften und der Psychologie konzipieren Strategien evidenzbasierter Forschung gemeinsam. Prof. Johannes König, Leiter des Handlungsfelds "Qualitätssicherung", stellt Abläufe und Ergebnisse zur Wirksamkeitsprüfung von ZuS-Maßnahmen und des Monitorings der Lehrerinnen- und Lehrerbildung vor.

weiterlesen

Claudia Scheid und Thomas Wenzl

04.05.2020

Kommentar: Wie viel Wissenschaft die Lehrerinnen- und Lehrerbildung braucht oder warum zukünftige Lehrkräfte an Forschung beteiligt, also "richtige" Studentinnen und Studenten gewesen sein müssen

Dass ein wissenschaftliches Studium, mit der typischen Einheit von Forschung und Lehre, ein Kernelement der Ausbildung zukünftiger Lehrkräfte ist, steht bei jenen, die sich wissenschaftlich mit der Lehrkräftebildung beschäftigen, außer Frage. Die Relevanz des Universitätsstudiums hat damit zu tun, was Lehren ist, nämlich im Kern, Erkenntnisprozesse zu verstehen und diese zu unterstützen.

weiterlesen

eine Personengruppe steht auf einer Treppe; © Tiago Pereira

04.05.2020

European Doctorate in Teacher Education: Transnationale Forschung in der europäischen Lehrkräftebildung

Das Potenzial an Internationalität und Interdisziplinarität aus fünf EU-Mitgliedsstaaten bildet die Grundlage für ein länderübergreifendes PhD-Curriculum in der Lehrkräftebildung. Im "European Doctorate in Teacher Education" (EDiTE) entwickelten 15 von der EU geförderte Fellows über transnationale Forschungsprojekte in sprachlich und kulturell unterschiedlich geprägten Scientific Communities ihre wissenschaftlichen Kompetenzen und erwarben eine globale Perspektive für die Lehrkräftebildung.

weiterlesen

Studentin schaut nach einem Buch in der Bibliothek; Thinkstock / camij

22.04.2020

"Inklusionsorientierte Bausteine für die Hochschullehre" – Neuerscheinung des Berliner Projekts FDQI-HU

"Inklusionsorientierte Bausteine für die Hochschullehre. Ein Konzept zur Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte" ist die dritte Buchveröffentlichung aus dem Projekt FDQI-HU. Das Buch präsentiert fünf flexibel einsetzbare Lehr-Lern-Bausteine zu zentralen Themen inklusiven Unterrichtens, kontextualisiert sie durch theoretische Herleitung und empirische Überprüfung und möchte Dozierende motivieren, die vorgestellten Bausteine selbst in der universitären Lehrkräftebildung einzusetzen.

weiterlesen

ein Mann sitzt vor einem Bildschirm

09.03.2020

HSE-Blogreihe „Digitales Lehren und Lernen“: Call for Contributions

Im Rahmen ihres Blogs „Fokus Lehrerbildung“ hat die Heidelberg School of Education (HSE) die neue Themenreihe „Digitales Lehren und Lernen“ gestartet. Das virtuelle Forum bietet ab März 2020 unterschiedlichen Akteur/innen der Lehrerbildung wie auch Expert/innen aus der schulischen Praxis die Möglichkeit zum Erfahrungsaustausch und Wissenstransfer über Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung im Bildungssektor.

weiterlesen

„Es ist normal, verschieden zu sein!“– Prof. Dr. Katja Becker, Direktorin der Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie am Universitätsklinikum Gießen und Marburg, in ihrem Vortrag über „Psychische Erkrankungen bei Schüler

02.03.2020

Fachtag „Total normal?! Psychosoziale Bedingungen von Schüler*innen – Prävention und Intervention“

In den letzten Jahren hat die Zahl der Kinder und Jugendlichen mit Lern- und Verhaltensstörungen kontinuierlich zugenommen. Um die Kenntnisse und die Auseinandersetzung mit psychosozialen Auffälligkeiten von Schüler*innen zu stärken, haben das Zentrum für Lehrerbildung der Philipps-Universität Marburg und das Staatliche Schulamt Marburg-Biedenkopf am 20.02.2020 den Fachtag „Total normal?!“ angeboten.

weiterlesen

Personen sitzen in einem Veranstaltungsraum an Tischen, eine Person steht und spricht; Foto: Schulia Schweitzer

02.03.2020

Sich mit Varianten von Praxisreflexion standortübergreifend auseinandersetzen und Erfahrungen teilen – das "Netzwerk Praxisreflexion" im Kurzportrait

Die Bedeutung eines kritisch-reflexiven Blicks auf schulische Praxis wird derzeit viel diskutiert. Dabei sind die hochschulischen Formate, in denen ein solcher Blick mit Studierenden eingeübt wird, äußert vielseitig. Darüber hinaus treffen unterschiedliche Reflexionslogiken der verschiedenen Phasen der Lehrerbildung aufeinander. Im Netzwerk werden anhand von konkreten Formaten die variierenden Verständnisse von Praxisreflexion gemeinsam beleuchtet.

weiterlesen

mehrere Schülerinnen und Schüler stehen um einen Tisch herum und betrachten einen Laptop; Foto: Michael Kretzschmar

02.03.2020

Schule der Zukunft – wie an der Universitätsschule Dresden moderne Lehr- und Lernmethoden erforscht werden

Die Dresdner Universitätsschule ist eine Versuchsschule, an der innovative Formen des Lehrens, Lernens und Zusammenlebens aller Schülerinnen und Schüler erarbeitet und erprobt werden. Durch die direkte Verbindung mit der Forschung und Lehramtsausbildung an der Technischen Universität Dresden sollen Lehrkräfte stärker als bisher auf die neuen Herausforderungen von Schule vorbereitet werden können. Prof. Dr. Anke Langner leitet die wissenschaftliche Begleitung des Modellversuchs.

weiterlesen

Personen am Tisch mit Dokumenten; © BMBF/Alexandra Roth

02.03.2020

Projektvorstellung: Die Zusammenarbeit in Praxisphasen verbessern – Maßnahmen des Hamburger Projekts ProfaLe

Für angehende Lehrerinnen und Lehrer folgt nach dem Studium an der Universität Hamburg der Vorbereitungsdienst in der Schule. Beide Phasen können sich ergänzen. Im Handlungsfeld "Phasenübergreifende Kooperation" des Projekts ProfaLe wird daran gearbeitet, bereits im Studium die Zusammenarbeit mit erfahrenen Lehrkräften im Rahmen von Praxisphasen zu verbessern. Über Maßnahmen und Erfahrungen sprechen Anna Orschulik und Dr. Jochen Heins.

weiterlesen

ein Doktorhut liegt auf einem Stapel Bücher; Foto: Adobe Stock

02.03.2020

Projektvorstellung: Mehr Kohärenz in der Lehrerbildung durch phasenübergreifende Zusammenarbeit an der Universität Bremen

Im Rahmen unterschiedlicher Initiativen wird im Qualitätsoffensive-Projekt "Schnittstellen gestalten – entlang des Leitbildes des Reflective Practitioner an der Universität Bremen" das Handlungsfeld "Phasenübergreifende Kooperation" bearbeitet. Am Beispiel des Teilprojekts Studien-Praxis-Projekte und des Kooperationsprojekts "Duale Promotion" wird exemplarisch veranschaulicht, welche Wege die Universität Bremen dabei geht.

weiterlesen

Anja Beuter und Jürgen Kaz; Foto: Philipp Blumhardt und Robert Ritter

02.03.2020

Kommentar: Phasenübergreifende Zusammenarbeit – Konstanzer Kooperationsprojekte und deren Gelingensbedingungen

An der Universität Konstanz wird die Kooperation mit 23 Partnerschulen in vielfältigen Projekten ausgestaltet. Basis sind gegenseitige Offenheit für die unterschiedlichen Bedürfnisse, aber auch institutionelle Strukturen der Zusammenarbeit. Anja Beuter von der Binational School of Education und Jürgen Kaz, Sprecher der Partnerschulen des Kooperationsnetzwerks, stellen dar, welche Bedingungen für die gelungene Zusammenarbeit sorgen und welche beispielhaften Projekte daraus hervorgegangen sind.

weiterlesen

drei Personen sitzen um einen Tisch herum und sprechen miteinander; Foto: BMBF/Alexandra Roth

02.03.2020

Reformbedarf in der Lehrerfortbildung am Beispiel Nordrhein-Westfalen

Lehrerfortbildung ist ein komplexes Teilsystem des Schulwesens, das gerade in einem Flächenland wie Nordrhein-Westfalen auf mehreren Ebenen koordiniert und organisiert wird. Ein im Herbst 2019 fertiggestelltes Gutachten kommt zu dem Schluss, dass das aktuelle System nicht optimal aufgestellt ist und eine grundlegende Reformierung erfordert. Zentral sind die Gestaltung einer effizienten Steuerung, die Bedarfsfeststellung sowie die didaktische und zeitliche Organisation der Lehrerfortbildung.

weiterlesen

Nutzer beim Testen der Lernplattform "Inklusionsdidaktische Lehrbausteine" der Ludwig-Maximilians-Universität München

18.02.2020

Erstmalige Vorstellung der Lernplattform "Inklusionsdidaktische Lehrbausteine" an der Ludwig-Maximilians-Universität München

Nach viereinhalb Jahren der intensiven Planung und Entwicklung wurde am 23. Januar 2020 erstmals die im Rahmen des Projekts "Inklusionsdidaktische Lehrbausteine" (!DL) entstandene Lernplattform ausgewählten Vertreterinnen und Vertretern der Lehrerbildung an der Ludwig-Maximilians-Universität München vorgestellt. Die Plattform ist das Ergebnis einer disziplinübergreifenden Zusammenarbeit.

weiterlesen

Präsentation des digitalen Zeugnisses von Abba Naor

12.02.2020

Präsentation der ersten interaktiven 3-D-Visualisierungen von Holocaust-Überlebenden in Deutschland durch Forscherinnen und Forscher der Ludwig-Maximilians-Universität München und des Leibniz-Rechenzentrums

Seit Februar 2018 arbeitet das Münchner Projekt "Lernen mit digitalen Zeugnissen" (LediZ) an der virtuellen Darstellung von Zeitzeuginnen und Zeitzeugen des Holocaust. Im Rahmen einer Eröffnungsveranstaltung in Garching bei München wurden die interaktiven 3-D-Zeugnisse nun erstmals der Öffentlichkeit vorgestellt.

weiterlesen

ein Mikrofon vor einem Computerbildschirm; Foto: Magda Ehlers, pexels.com

05.02.2020

Ton + Klang + Geräusch = Musik? Preis des Gutenberg Lehrkollegs der Johannes Gutenberg-Universität Mainz

Im Dezember 2019 wurde die Masterarbeit "Ton + Klang + Geräusch = Musik? Eine Analyse vertieften Lernens in einem interdisziplinären Lehr-Lernprojekt der Fächer Musik und Physik", mit dem Preis des Gutenberg Lehrkollegs der Johannes Gutenberg-Universität Mainz für herausragende Abschlussarbeiten prämiert. Die Arbeit entstand als Pilotprojekt der Zusammenarbeit der Fächer Musik und Physik in der Mainzer Qualitätsoffensive Lehrerbildung.

weiterlesen

eine Frau liest in einem Buch; Foto: Colin Cramer

29.01.2020

Buch "Ethos: interdisziplinäre Perspektiven auf den Lehrerinnen- und Lehrerberuf " erschienen

Im Dezember 2019 ist der von Colin Cramer und Fritz Oser herausgegebene Band "Ethos: interdisziplinäre Perspektiven auf den Lehrerinnen- und Lehrerberuf. In memoriam Martin Drahmann" erschienen. Dieser Band versammelt unterschiedliche disziplinäre Perspektiven und zeigt so ein breites Spektrum an Zugängen zum Berufsethos von Lehrpersonen auf. Die Autorinnen und Autoren würdigen mit den hier versammelten Beiträgen das Werk von Martin Drahmann im Anschluss an seinen viel zu frühen Tod.

weiterlesen

Personen sitzen in einem Hörsaal; Foto: Cedric Steinert

27.01.2020

"Diagnostik und pädagogisches Handeln" als Voraussetzung für ein inklusives Bildungssystem – 5. Erfurter Symposium für frühkindliche Entwicklungsstörung

Zum bereits fünften Mal haben sich am 18. Januar 2020 Akteure aus dem Bereich der frühkindlichen Bildung an der Universität Erfurt getroffen. Thema der Veranstaltung war "Diagnostik und pädagogisches Handeln". Eingeladen hat das Teilprojekt Kompetenz- und Entwicklungszentrum für Inklusion in der Lehrerbildung des Vorhabens QUALITEACH.

weiterlesen

Teilnehmende der Arbeitsgruppe

24.01.2020

TUD-Sylber-Expertinnen bei bpb/KMK-Fachtagung "Politische Bildung an beruflichen Schulen: Stand und Perspektiven"

Am 2. Dezember 2019 widmete sich eine Fachtagung der Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) und der Kultusministerkonferenz (KMK) in Berlin dem Thema "Politische Bildung an beruflichen Schulen". Das Programm wurde mitgestaltet von Beteiligten des "Qualitätsoffensive-Lehrerbildung"-Projekts TUD-Sylber der Technischen Universität Dresden, das sich unter anderem dem Umgang mit Heterogenität und Vielfalt in berufsbildenden Schulen widmet.

weiterlesen

Prof. Dr. Rolf-Torsten Kramer; © Annett Plonka

20.12.2019

Professionalisierung durch Heterogenitätssensibilisierung – KALEI2-Eröffnungstagung an der Universität Halle

Am 28.11.2019 fand an der Universität Halle-Wittenberg die Eröffnungstagung zum Beginn der 2. Förderphase des Projekts KALEI2 statt. Mitarbeitende der Universität, des Projekts und Gäste tauschten sich zu Erreichtem sowie zu Zielen und Herausforderungen für die kommenden Jahre aus. Es wurden Konzepte der heterogenitätssensibilisierenden Lehrerbildung vorgestellt und Herausforderungen einer Professionalisierung angehender Lehrkräfte für Inklusion am exklusiven Lernort Hochschule diskutiert.

weiterlesen

Prof. Dr. Karin Bräu (Universität Mainz)

06.12.2019

"Heterogenität in der Schule" – viertes wissenschaftliches Symposium des Augsburger LeHet-Projekts

Über 100 Akteure aus Wissenschaft, Bildungspolitik und -verwaltung sowie aus allen Phasen der Lehrkräftebildung nahmen am 29. November 2019 am 4. wissenschaftlichen Symposium des Projekts "Lehrerprofessionalität im Umgang mit Heterogenität" (LeHet) an der Universität Augsburg teil. Thema der Veranstaltung war "Heterogenität in der Schule – Begriffsverständnis, Forschungsperspektiven und Forschungsergebnisse aus unterschiedlichen Disziplinen".

weiterlesen

Rund 180 Teilnehmer/innen folgten der Einladung zur dritten Fachtagung Lehrerbildung BW nach Heidelberg. © Heidelberg School of Education (HSE)

06.12.2019

Fachtagung Lehrerbildung Baden-Württemberg 2019 an der Heidelberg School of Education

Auf Einladung der Heidelberg School of Education kamen am 7. November 2019 an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg Vertreter der lehrerbildenden Hochschulen Baden-Württembergs und Repräsentanten weiterer Einrichtungen aus dem Bundesgebiet zusammen, um sich zum Thema "Digitalisierung in der ersten Phase der Lehrerbildung" auszutauschen und zu vernetzen. Die Tagung verband die theoretische Diskussion grundlegender Fragen zur Digitalisierung mit ausgewählten Good-Practice-Beispielen.

weiterlesen

Kommentar: Kohärenzphantasien, Paradigmenstreit oder professioneller Umgang mit einer fragmentierten Lehrkräftebildung; © BMBF/Alexandra Roth

05.12.2019

Kommentar: Kohärenzphantasien, Paradigmenstreit oder professioneller Umgang mit einer fragmentierten Lehrkräftebildung?

Wahrscheinlich kennen wir das alle aus der eigenen Schulzeit: Lehrkräfte, die genau ihr Schulfach für das wichtigste der Welt halten und sich abschätzig über Kolleginnen und Kollegen anderer Fächer äußern. Wahrscheinlich ist auch, dass sie genau dies durch ihre fachliche Hochschulsozialisation internalisiert haben. Denn solche Nebenwirkungen sind erwartbar, wenn Kohärenzphantasien die Probleme einer fragmentierten Lehrkräftebildung unbearbeitet lassen.

weiterlesen

Lehrer und Schüler sammeln Ideen auf einem Whiteboard

05.12.2019

Projektvorstellung: Didaktische Labore – Wie die Universität Passau der Fragmentierung im Lehramtsstudium entgegenwirkt

An der Universität Passau wurde im Rahmen des Projekts SKILL ein Didaktisches Labor als "Klassenzimmer der Zukunft" etabliert. Es bietet Raum zur Erprobung innovativer Lehr-Lernformate und hochschuldidaktischer Angebote und ist zugleich Identifikationsort in der Lehrkräftebildung. Verena Köstler stellt sich der Frage, wie Didaktische Labore zur Vernetzung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium und damit zur Qualitätsentwicklung und Sichtbarmachung der lehrerbildungsbezogenen Lehre beitragen.

weiterlesen

Arbeitsgruppe "Kohärenz, Verzahnung und Vernetzung"

05.12.2019

Kurzporträt: Kohärenz, Verzahnung und Vernetzung in der Lehrkräftebildung standortübergreifend denken und gemeinsam erforschen – Arbeitsgruppe "Kohärenz, Verzahnung und Vernetzung"

Die Arbeitsgruppe "Kohärenz, Verzahnung und Vernetzung" der Hochschulstandorte Bremen, Freiburg, Hamburg, Kassel, Kiel, Potsdam und Wuppertal hat zum Ziel, die Kohärenz von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaften in der hochschulischen Lehrkräftebildung gemeinsam weiterzuentwickeln. Dabei stehen konzeptionelle Überlegungen, der Austausch von Instrumenten sowie die standortübergreifende Ausgestaltung und Erforschung kohärenzfördernder Strukturen und Lernangebote im Vordergrund.

weiterlesen

Weitere Artikel laden