Lehrer vor einer Klasse

Gemeinsam stark für die Lehrerbildung

Die Qualität von Schule und Unterricht lässt sich nur durch einen kontinuierlichen Verbesserungs- und Gestaltungsprozess und eine erstklassige Ausbildung künftiger Lehrerinnen und Lehrer sichern. Hierbei setzt die gemeinsame "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" des Bundes und der Länder ein deutliches Zeichen.

weiterlesen

Projektkarte2020

Hochschulen in der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung"

Mit der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" stellt das Bundesministerium für Bildung und Forschung bis 2023 bis zu 500 Millionen Euro bereit, um innovative Projekte zu fördern. Insgesamt 91 Projekte aus 72 lehrerbildenden Hochschulen in allen Bundesländern widmen sich der nachhaltigen Optimierung der Lehrerbildung.

weiterlesen

Publikationen der Programmbegleitung der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung"

Neue Fachbroschüre erschienen

Die 2020 erschienene Fachbroschüre "Profilbildung im Lehramtsstudium" widmet sich den Beiträgen der QLB zur individuellen Orientierung, curricularen Entwicklung und institutionellen Verankerung der Lehrkräftebildung. Die zugehörige Begleitbroschüre beinhaltet einen Überblick der Materialien und Ergebnisse aus den Projekten.

weiterlesen

Unterrichtssituation mit Tablets

Zusätzliche Förderung in der Qualitätsoffensive

Ab 2020 werden in einer zusätzlichen Förderrunde der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" 64 Hochschulen in 43 Projekten bei der Ausgestaltung der "Digitalisierung in der Lehrerbildung" und/oder der "Lehrerbildung für die beruflichen Schulen" unterstützt.

weiterlesen

Programmkongress 2016

Austausch und Sichtbarmachung der Ergebnisse

Ein wesentlicher Bestandteil der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" ist der programmweite Austausch der geförderten Hochschulen und die Sichtbarmachung der Erfahrungen und Ergebnisse der Projekte. Dies geschieht im Rahmen von Veranstaltungen, Printpublikationen oder im Newsletter.

weiterlesen

Kurzmeldungen

Forschung in der Lehrkräftebildung – QLB-Newsletter 2 | 2020 erschienen

Wie professionsbezogene Forschung in der Lehrkräftebildung Anregungen für die Unterrichtspraxis an Hochschulen und Schulen liefern kann, zeigen die Beispiele der aktuellen Newsletter-Ausgabe.

Information about the Programme 'Qualitätsoffensive Lehrerbildung'

Basics – aims – focal points | read more

Terminänderung: QLB-Programmworkshop "Berufliches Lehramt" auf Frühjahr 2021 verschoben

Der QLB-Programmworkshop "Quo vadis Berufliche Lehrerbildung?" findet aufgrund der aktuellen Lage rund um die Corona-Pandemie voraussichtlich im Frühjahr 2021 statt. Weitere Informationen finden Sie hier.

KMK schafft Sicherheit für Absolventinnen und Absolventen der ersten Lehramtsprüfung

Absolventinnen und Absolventen, die im Jahr 2020 ihre erste Lehramtsprüfung ablegen, sollen bei der Einstellung in die Vorbereitungsdienste der Länder keine mobilitätsbedingten Nachteile haben, so der aktuelle Beschluss der Kultusministerkonferenz (KMK).

Save the date: QLB-Programmkongress 3./4. November 2020

Am 3. und 4. November 2020 findet der Programmkongress der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ im bcc Berlin Congress Center statt. Lesen Sie mehr.

KMK schafft Sicherheit für Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter im Vorbereitungsdienst

Die Kultusministerkonferenz (KMK) hat für Referendarinnen und Referendare, die im Jahr 2020 ihre Staatsprüfung ablegen, beschlossen, dass sie keine Nachteile aufgrund des Coronavirus haben sollen.

 

Startseite

Aktuelles

zwei Männer und eine Frau betrachten ein Buch

25.05.2020

"Heterogene Lerngruppen und adaptive Lehrkompetenz" – Neuerscheinung des Berliner Projekts FDQI-HU

Im Mai 2020 ist das Skalenhandbuch zur ersten Förderphase von FDQI-HU unter dem Titel „Heterogene Lerngruppen und adaptive Lehrkompetenz. Skalenhandbuch zur Dokumentation des IHSA-Erhebungsinstruments" erschienen. Es dokumentiert ein Testinstrument zur Erfassung der Konstrukte Inklusionsverständnis, Heterogenitätssensibilität, Selbstwirksamkeitsüberzeugung in Bezug auf das Unterrichten heterogener Lerngruppen und adaptive Lehrkompetenz (IHSA).

weiterlesen

NeLe agung Worsch; © Christoph Worsch (PROFJL²)

04.05.2020

Nachwuchskollegs im Dialog – das Netzwerk Lehrerbildung-Nachwuchskollegs "NeLe" im Kurzporträt

Die Lehrerbildungsforschung hat durch die "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" einen enormen Zuwachs an Nachwuchsforschenden aus unterschiedlichen Fachdisziplinen gewonnen. Diese Vielfalt bringt Herausforderungen und Synergien mit sich. Mit der Gründung des Netzwerks Lehrerbildung-Nachwuchskollegs "NeLe" intensivieren die Universitäten Dresden, Erfurt, Halle, Jena und Potsdam den interdisziplinären Austausch und die standortübergreifende Vernetzung von Promovierenden und Betreuenden.

weiterlesen

eine Frau betrachtet einen Computerbildschirm; © Heidelberg School of Education

04.05.2020

Projektvorstellung: Das "heiEDUCATION Journal" – Ein transdisziplinäres Forum für die forschungsorientierte Lehrkräftebildung

Wie können fachwissenschaftliche und fachdidaktische Diskurse besser miteinander verbunden werden? Inwiefern bietet der Austausch über Disziplingrenzen hinweg neue Einsichten für die Forschung zur Lehrerbildung? Seit 2018 widmet sich das "heiEDUCATION Journal – Transdisziplinäre Studien zur Lehrerbildung" in mindestens zwei Ausgaben pro Jahr diesen Fragen.

weiterlesen

eine Hand füllt einen Fragebogen aus; © pixabay

04.05.2020

Projektvorstellung: Die "Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung" der Universität zu Köln – evidenzbasierte Forschung zu innovativen Lehr-Lern-Formaten und zum Kompetenzerwerb angehender Lehrerinnen und Lehrer

Die Kölner "Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung" (ZuS) sieht eine systematische Qualitätskontrolle und -entwicklung vor. Akteure der Fachdidaktiken, der Sonderpädagogik, der Bildungswissenschaften und der Psychologie konzipieren Strategien evidenzbasierter Forschung gemeinsam. Prof. Johannes König, Leiter des Handlungsfelds "Qualitätssicherung", stellt Abläufe und Ergebnisse zur Wirksamkeitsprüfung von ZuS-Maßnahmen und des Monitorings der Lehrerinnen- und Lehrerbildung vor.

weiterlesen

Claudia Scheid und Thomas Wenzl

04.05.2020

Kommentar: Wie viel Wissenschaft die Lehrerinnen- und Lehrerbildung braucht oder warum zukünftige Lehrkräfte an Forschung beteiligt, also "richtige" Studentinnen und Studenten gewesen sein müssen

Dass ein wissenschaftliches Studium, mit der typischen Einheit von Forschung und Lehre, ein Kernelement der Ausbildung zukünftiger Lehrkräfte ist, steht bei jenen, die sich wissenschaftlich mit der Lehrkräftebildung beschäftigen, außer Frage. Die Relevanz des Universitätsstudiums hat damit zu tun, was Lehren ist, nämlich im Kern, Erkenntnisprozesse zu verstehen und diese zu unterstützen.

weiterlesen

eine Personengruppe steht auf einer Treppe; © Tiago Pereira

04.05.2020

European Doctorate in Teacher Education: Transnationale Forschung in der europäischen Lehrkräftebildung

Das Potenzial an Internationalität und Interdisziplinarität aus fünf EU-Mitgliedsstaaten bildet die Grundlage für ein länderübergreifendes PhD-Curriculum in der Lehrkräftebildung. Im "European Doctorate in Teacher Education" (EDiTE) entwickelten 15 von der EU geförderte Fellows über transnationale Forschungsprojekte in sprachlich und kulturell unterschiedlich geprägten Scientific Communities ihre wissenschaftlichen Kompetenzen und erwarben eine globale Perspektive für die Lehrkräftebildung.

weiterlesen

Studentin schaut nach einem Buch in der Bibliothek; Thinkstock / camij

22.04.2020

"Inklusionsorientierte Bausteine für die Hochschullehre" – Neuerscheinung des Berliner Projekts FDQI-HU

"Inklusionsorientierte Bausteine für die Hochschullehre. Ein Konzept zur Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte" ist die dritte Buchveröffentlichung aus dem Projekt FDQI-HU. Das Buch präsentiert fünf flexibel einsetzbare Lehr-Lern-Bausteine zu zentralen Themen inklusiven Unterrichtens, kontextualisiert sie durch theoretische Herleitung und empirische Überprüfung und möchte Dozierende motivieren, die vorgestellten Bausteine selbst in der universitären Lehrkräftebildung einzusetzen.

weiterlesen

ein Mann sitzt vor einem Bildschirm

09.03.2020

HSE-Blogreihe „Digitales Lehren und Lernen“: Call for Contributions

Im Rahmen ihres Blogs „Fokus Lehrerbildung“ hat die Heidelberg School of Education (HSE) die neue Themenreihe „Digitales Lehren und Lernen“ gestartet. Das virtuelle Forum bietet ab März 2020 unterschiedlichen Akteur/innen der Lehrerbildung wie auch Expert/innen aus der schulischen Praxis die Möglichkeit zum Erfahrungsaustausch und Wissenstransfer über Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung im Bildungssektor.

weiterlesen

„Es ist normal, verschieden zu sein!“– Prof. Dr. Katja Becker, Direktorin der Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie am Universitätsklinikum Gießen und Marburg, in ihrem Vortrag über „Psychische Erkrankungen bei Schüler

02.03.2020

Fachtag „Total normal?! Psychosoziale Bedingungen von Schüler*innen – Prävention und Intervention“

In den letzten Jahren hat die Zahl der Kinder und Jugendlichen mit Lern- und Verhaltensstörungen kontinuierlich zugenommen. Um die Kenntnisse und die Auseinandersetzung mit psychosozialen Auffälligkeiten von Schüler*innen zu stärken, haben das Zentrum für Lehrerbildung der Philipps-Universität Marburg und das Staatliche Schulamt Marburg-Biedenkopf am 20.02.2020 den Fachtag „Total normal?!“ angeboten.

weiterlesen

Personen sitzen in einem Veranstaltungsraum an Tischen, eine Person steht und spricht; Foto: Schulia Schweitzer

02.03.2020

Sich mit Varianten von Praxisreflexion standortübergreifend auseinandersetzen und Erfahrungen teilen – das "Netzwerk Praxisreflexion" im Kurzportrait

Die Bedeutung eines kritisch-reflexiven Blicks auf schulische Praxis wird derzeit viel diskutiert. Dabei sind die hochschulischen Formate, in denen ein solcher Blick mit Studierenden eingeübt wird, äußert vielseitig. Darüber hinaus treffen unterschiedliche Reflexionslogiken der verschiedenen Phasen der Lehrerbildung aufeinander. Im Netzwerk werden anhand von konkreten Formaten die variierenden Verständnisse von Praxisreflexion gemeinsam beleuchtet.

weiterlesen

mehrere Schülerinnen und Schüler stehen um einen Tisch herum und betrachten einen Laptop; Foto: Michael Kretzschmar

02.03.2020

Schule der Zukunft – wie an der Universitätsschule Dresden moderne Lehr- und Lernmethoden erforscht werden

Die Dresdner Universitätsschule ist eine Versuchsschule, an der innovative Formen des Lehrens, Lernens und Zusammenlebens aller Schülerinnen und Schüler erarbeitet und erprobt werden. Durch die direkte Verbindung mit der Forschung und Lehramtsausbildung an der Technischen Universität Dresden sollen Lehrkräfte stärker als bisher auf die neuen Herausforderungen von Schule vorbereitet werden können. Prof. Dr. Anke Langner leitet die wissenschaftliche Begleitung des Modellversuchs.

weiterlesen

Personen am Tisch mit Dokumenten; © BMBF/Alexandra Roth

02.03.2020

Projektvorstellung: Die Zusammenarbeit in Praxisphasen verbessern – Maßnahmen des Hamburger Projekts ProfaLe

Für angehende Lehrerinnen und Lehrer folgt nach dem Studium an der Universität Hamburg der Vorbereitungsdienst in der Schule. Beide Phasen können sich ergänzen. Im Handlungsfeld "Phasenübergreifende Kooperation" des Projekts ProfaLe wird daran gearbeitet, bereits im Studium die Zusammenarbeit mit erfahrenen Lehrkräften im Rahmen von Praxisphasen zu verbessern. Über Maßnahmen und Erfahrungen sprechen Anna Orschulik und Dr. Jochen Heins.

weiterlesen

ein Doktorhut liegt auf einem Stapel Bücher; Foto: Adobe Stock

02.03.2020

Projektvorstellung: Mehr Kohärenz in der Lehrerbildung durch phasenübergreifende Zusammenarbeit an der Universität Bremen

Im Rahmen unterschiedlicher Initiativen wird im Qualitätsoffensive-Projekt "Schnittstellen gestalten – entlang des Leitbildes des Reflective Practitioner an der Universität Bremen" das Handlungsfeld "Phasenübergreifende Kooperation" bearbeitet. Am Beispiel des Teilprojekts Studien-Praxis-Projekte und des Kooperationsprojekts "Duale Promotion" wird exemplarisch veranschaulicht, welche Wege die Universität Bremen dabei geht.

weiterlesen

Anja Beuter und Jürgen Kaz; Foto: Philipp Blumhardt und Robert Ritter

02.03.2020

Kommentar: Phasenübergreifende Zusammenarbeit – Konstanzer Kooperationsprojekte und deren Gelingensbedingungen

An der Universität Konstanz wird die Kooperation mit 23 Partnerschulen in vielfältigen Projekten ausgestaltet. Basis sind gegenseitige Offenheit für die unterschiedlichen Bedürfnisse, aber auch institutionelle Strukturen der Zusammenarbeit. Anja Beuter von der Binational School of Education und Jürgen Kaz, Sprecher der Partnerschulen des Kooperationsnetzwerks, stellen dar, welche Bedingungen für die gelungene Zusammenarbeit sorgen und welche beispielhaften Projekte daraus hervorgegangen sind.

weiterlesen

drei Personen sitzen um einen Tisch herum und sprechen miteinander; Foto: BMBF/Alexandra Roth

02.03.2020

Reformbedarf in der Lehrerfortbildung am Beispiel Nordrhein-Westfalen

Lehrerfortbildung ist ein komplexes Teilsystem des Schulwesens, das gerade in einem Flächenland wie Nordrhein-Westfalen auf mehreren Ebenen koordiniert und organisiert wird. Ein im Herbst 2019 fertiggestelltes Gutachten kommt zu dem Schluss, dass das aktuelle System nicht optimal aufgestellt ist und eine grundlegende Reformierung erfordert. Zentral sind die Gestaltung einer effizienten Steuerung, die Bedarfsfeststellung sowie die didaktische und zeitliche Organisation der Lehrerfortbildung.

weiterlesen

Nutzer beim Testen der Lernplattform "Inklusionsdidaktische Lehrbausteine" der Ludwig-Maximilians-Universität München

18.02.2020

Erstmalige Vorstellung der Lernplattform "Inklusionsdidaktische Lehrbausteine" an der Ludwig-Maximilians-Universität München

Nach viereinhalb Jahren der intensiven Planung und Entwicklung wurde am 23. Januar 2020 erstmals die im Rahmen des Projekts "Inklusionsdidaktische Lehrbausteine" (!DL) entstandene Lernplattform ausgewählten Vertreterinnen und Vertretern der Lehrerbildung an der Ludwig-Maximilians-Universität München vorgestellt. Die Plattform ist das Ergebnis einer disziplinübergreifenden Zusammenarbeit.

weiterlesen

Präsentation des digitalen Zeugnisses von Abba Naor

12.02.2020

Präsentation der ersten interaktiven 3-D-Visualisierungen von Holocaust-Überlebenden in Deutschland durch Forscherinnen und Forscher der Ludwig-Maximilians-Universität München und des Leibniz-Rechenzentrums

Seit Februar 2018 arbeitet das Münchner Projekt "Lernen mit digitalen Zeugnissen" (LediZ) an der virtuellen Darstellung von Zeitzeuginnen und Zeitzeugen des Holocaust. Im Rahmen einer Eröffnungsveranstaltung in Garching bei München wurden die interaktiven 3-D-Zeugnisse nun erstmals der Öffentlichkeit vorgestellt.

weiterlesen

ein Mikrofon vor einem Computerbildschirm; Foto: Magda Ehlers, pexels.com

05.02.2020

Ton + Klang + Geräusch = Musik? Preis des Gutenberg Lehrkollegs der Johannes Gutenberg-Universität Mainz

Im Dezember 2019 wurde die Masterarbeit "Ton + Klang + Geräusch = Musik? Eine Analyse vertieften Lernens in einem interdisziplinären Lehr-Lernprojekt der Fächer Musik und Physik", mit dem Preis des Gutenberg Lehrkollegs der Johannes Gutenberg-Universität Mainz für herausragende Abschlussarbeiten prämiert. Die Arbeit entstand als Pilotprojekt der Zusammenarbeit der Fächer Musik und Physik in der Mainzer Qualitätsoffensive Lehrerbildung.

weiterlesen

eine Frau liest in einem Buch; Foto: Colin Cramer

29.01.2020

Buch "Ethos: interdisziplinäre Perspektiven auf den Lehrerinnen- und Lehrerberuf " erschienen

Im Dezember 2019 ist der von Colin Cramer und Fritz Oser herausgegebene Band "Ethos: interdisziplinäre Perspektiven auf den Lehrerinnen- und Lehrerberuf. In memoriam Martin Drahmann" erschienen. Dieser Band versammelt unterschiedliche disziplinäre Perspektiven und zeigt so ein breites Spektrum an Zugängen zum Berufsethos von Lehrpersonen auf. Die Autorinnen und Autoren würdigen mit den hier versammelten Beiträgen das Werk von Martin Drahmann im Anschluss an seinen viel zu frühen Tod.

weiterlesen

Personen sitzen in einem Hörsaal; Foto: Cedric Steinert

27.01.2020

"Diagnostik und pädagogisches Handeln" als Voraussetzung für ein inklusives Bildungssystem – 5. Erfurter Symposium für frühkindliche Entwicklungsstörung

Zum bereits fünften Mal haben sich am 18. Januar 2020 Akteure aus dem Bereich der frühkindlichen Bildung an der Universität Erfurt getroffen. Thema der Veranstaltung war "Diagnostik und pädagogisches Handeln". Eingeladen hat das Teilprojekt Kompetenz- und Entwicklungszentrum für Inklusion in der Lehrerbildung des Vorhabens QUALITEACH.

weiterlesen

Teilnehmende der Arbeitsgruppe

24.01.2020

TUD-Sylber-Expertinnen bei bpb/KMK-Fachtagung "Politische Bildung an beruflichen Schulen: Stand und Perspektiven"

Am 2. Dezember 2019 widmete sich eine Fachtagung der Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) und der Kultusministerkonferenz (KMK) in Berlin dem Thema "Politische Bildung an beruflichen Schulen". Das Programm wurde mitgestaltet von Beteiligten des "Qualitätsoffensive-Lehrerbildung"-Projekts TUD-Sylber der Technischen Universität Dresden, das sich unter anderem dem Umgang mit Heterogenität und Vielfalt in berufsbildenden Schulen widmet.

weiterlesen

Prof. Dr. Rolf-Torsten Kramer; © Annett Plonka

20.12.2019

Professionalisierung durch Heterogenitätssensibilisierung – KALEI2-Eröffnungstagung an der Universität Halle

Am 28.11.2019 fand an der Universität Halle-Wittenberg die Eröffnungstagung zum Beginn der 2. Förderphase des Projekts KALEI2 statt. Mitarbeitende der Universität, des Projekts und Gäste tauschten sich zu Erreichtem sowie zu Zielen und Herausforderungen für die kommenden Jahre aus. Es wurden Konzepte der heterogenitätssensibilisierenden Lehrerbildung vorgestellt und Herausforderungen einer Professionalisierung angehender Lehrkräfte für Inklusion am exklusiven Lernort Hochschule diskutiert.

weiterlesen

Prof. Dr. Karin Bräu (Universität Mainz)

06.12.2019

"Heterogenität in der Schule" – viertes wissenschaftliches Symposium des Augsburger LeHet-Projekts

Über 100 Akteure aus Wissenschaft, Bildungspolitik und -verwaltung sowie aus allen Phasen der Lehrkräftebildung nahmen am 29. November 2019 am 4. wissenschaftlichen Symposium des Projekts "Lehrerprofessionalität im Umgang mit Heterogenität" (LeHet) an der Universität Augsburg teil. Thema der Veranstaltung war "Heterogenität in der Schule – Begriffsverständnis, Forschungsperspektiven und Forschungsergebnisse aus unterschiedlichen Disziplinen".

weiterlesen

Rund 180 Teilnehmer/innen folgten der Einladung zur dritten Fachtagung Lehrerbildung BW nach Heidelberg. © Heidelberg School of Education (HSE)

06.12.2019

Fachtagung Lehrerbildung Baden-Württemberg 2019 an der Heidelberg School of Education

Auf Einladung der Heidelberg School of Education kamen am 7. November 2019 an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg Vertreter der lehrerbildenden Hochschulen Baden-Württembergs und Repräsentanten weiterer Einrichtungen aus dem Bundesgebiet zusammen, um sich zum Thema "Digitalisierung in der ersten Phase der Lehrerbildung" auszutauschen und zu vernetzen. Die Tagung verband die theoretische Diskussion grundlegender Fragen zur Digitalisierung mit ausgewählten Good-Practice-Beispielen.

weiterlesen

Kommentar: Kohärenzphantasien, Paradigmenstreit oder professioneller Umgang mit einer fragmentierten Lehrkräftebildung; © BMBF/Alexandra Roth

05.12.2019

Kommentar: Kohärenzphantasien, Paradigmenstreit oder professioneller Umgang mit einer fragmentierten Lehrkräftebildung?

Wahrscheinlich kennen wir das alle aus der eigenen Schulzeit: Lehrkräfte, die genau ihr Schulfach für das wichtigste der Welt halten und sich abschätzig über Kolleginnen und Kollegen anderer Fächer äußern. Wahrscheinlich ist auch, dass sie genau dies durch ihre fachliche Hochschulsozialisation internalisiert haben. Denn solche Nebenwirkungen sind erwartbar, wenn Kohärenzphantasien die Probleme einer fragmentierten Lehrkräftebildung unbearbeitet lassen.

weiterlesen

Lehrer und Schüler sammeln Ideen auf einem Whiteboard

05.12.2019

Projektvorstellung: Didaktische Labore – Wie die Universität Passau der Fragmentierung im Lehramtsstudium entgegenwirkt

An der Universität Passau wurde im Rahmen des Projekts SKILL ein Didaktisches Labor als "Klassenzimmer der Zukunft" etabliert. Es bietet Raum zur Erprobung innovativer Lehr-Lernformate und hochschuldidaktischer Angebote und ist zugleich Identifikationsort in der Lehrkräftebildung. Verena Köstler stellt sich der Frage, wie Didaktische Labore zur Vernetzung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium und damit zur Qualitätsentwicklung und Sichtbarmachung der lehrerbildungsbezogenen Lehre beitragen.

weiterlesen

Arbeitsgruppe "Kohärenz, Verzahnung und Vernetzung"

05.12.2019

Kurzporträt: Kohärenz, Verzahnung und Vernetzung in der Lehrkräftebildung standortübergreifend denken und gemeinsam erforschen – Arbeitsgruppe "Kohärenz, Verzahnung und Vernetzung"

Die Arbeitsgruppe "Kohärenz, Verzahnung und Vernetzung" der Hochschulstandorte Bremen, Freiburg, Hamburg, Kassel, Kiel, Potsdam und Wuppertal hat zum Ziel, die Kohärenz von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaften in der hochschulischen Lehrkräftebildung gemeinsam weiterzuentwickeln. Dabei stehen konzeptionelle Überlegungen, der Austausch von Instrumenten sowie die standortübergreifende Ausgestaltung und Erforschung kohärenzfördernder Strukturen und Lernangebote im Vordergrund.

weiterlesen

Blick auf den Hochschul- und Lehrerbildungsstandort Stuttgart-Ludwigsburg

29.11.2019

Die Professional School of Education Stuttgart-Ludwigsburg (PSE) präsentiert sich in neuem Filmbeitrag

Unter dem Dach der PSE entwickeln die fünf lehrerbildenden Hochschulen im Raum Stuttgart-Ludwigsburg die Lehrerbildung weiter und setzen sich für eine kooperative Gestaltung der Studienangebote ein. Die vielfältigen und kooperativen Angebote der PSE in den verschiedenen Arbeitsbereichen transportiert der Film mittels ausdrucksstarker sowie repräsentativer Bilder. Studierende und Lehrende berichten, inwiefern sie von der gemeinsamen Arbeit in und an der Lehrerbildung profitieren.

weiterlesen

Prof. Dr. Annette Textor (rechts) und Dr. Timo Zenke (Mitte) diskutieren moderiert von Prof. Dr. Martin Heinrich (links) mit den Teilnehmenden über das Verhältnis von Theorie und Praxis in der Forschung von Lehrkräften.

29.11.2019

Theoria cum praxi? – Bielefelder Fachtag zum schwierigen Verhältnis von Theorie und Praxis in der Lehramtsausbildung

Am 15. November 2019 nahmen das QLB-Projekt BiProfessional und der Vorstand der Bielefeld School of Education (BiSEd) das 50-jährige Jubiläum der Universität Bielefeld zum Anlass, um auf die Bearbeitung der Theorie-Praxis-Relation in der Lehrerbildung (zurück) zu blicken. Im Zentrum standen neben verschiedenen wissenschaftlichen Perspektiven auch die Sichtweisen von Studierenden.

weiterlesen

3. Regionales Bildungsforum des Gießener Kooperationsrats – 'Lehrerbildung aus einem Guss' ; © Marie Reinhardt

15.11.2019

3. Regionales Bildungsforum des Gießener Kooperationsrats – "Lehrerbildung aus einem Guss"

Das 3. Regionale Bildungsforum am 18. Oktober 2019 in Gießen bot den 150 Teilnehmenden die Möglichkeit, sich phasenübergreifend zum Thema Unterrichtsreflexion auszutauschen und Projektideen zu diskutieren. Die Veranstaltung geht auf die Initiative des Gießener Kooperationsrats zurück, in dem Vertreterinnen und Vertretern aus allen in der Region Gießen-Vogelsberg an der Lehrerbildung beteiligten Institutionen zusammenkommen.

weiterlesen

Schüler in der Klasse: © BMBF/Alexandra Roth

07.11.2019

Neue EuroCom-Projektschule im Saarland: Kooperation der Saar-Uni mit der SophieScholl-Gemeinschaftsschule

Die Sophie-Scholl-Gemeinschaftsschule Dillingen wird am 8. November 2019 offiziell zur EuroCom-Projektschule ernannt. Nach dem Gymnasium am Stadtgarten in Saarlouis ist sie damit die zweite saarländische Schule, mit der die Fachrichtung Romanistik der Universität des Saarlandes im EuroCom-Projekt zusammenarbeitet. Dabei erleben Schülerinnen und Schüler seit drei Jahren, dass sprachliche Vielfalt im Unterricht und die eigene Mehrsprachigkeit wichtige Bausteine für das Sprachenlernen sind.

weiterlesen

Prof. Matthes liest im Band „Open Educational Resources (OER) im Lichte des Augsburger Analyse- und Evaluationsrasters (AAER)“; © Alexandra von Proff

21.10.2019

Neue Publikation: "Open Educational Resources (OER) als Herausforderung für Lehramtsausbildung und Schulpraxis"

Der Band "Open Educational Resources (OER) im Lichte des Augsburger Analyse- und Evaluationsrasters (AAER)" wurde jetzt vom Augsburger LeHet-Projekt veröffentlicht. Er enthält interdisziplinäre kritische Analysen von "Open Educational Ressources" und gibt einen Überblick über den Forschungsstand, die rechtlichen Grundlagen sowie zentrale Plattformen. Außerdem werden Qualitätsanalysen für den Fachunterricht fokussiert.

weiterlesen

Verschiedene Ausgaben der heiEDUCTATION; © Heidelberg School of Education

10.10.2019

Neue Ausgabe "Theorie und Praxis des Lehrerhandelns" des heiEDUCATION Journals erschienen – Heft Nr. 4/2019

Unter dem Titel "Theorie und Praxis des Lehrerhandelns" versammelt die neue Ausgabe des heiEDUCATION Journals der Heidelberg School of Education (HSE) Beiträge, die sich aus praxisorientierter, empirischer und theoretischer Sicht speziell mit dem Fragenkomplex 'Lehrerhandeln' auseinandersetzen. Das Heft unterstreicht mit repräsentativen Beispielen aus dem fachwissenschaftlichen, fachdidaktischen und bildungswissenschaftlichen Forschungsspektrum die aktuelle Relevanz des Themas.

weiterlesen

Johannes Kerbeck; Foto: Markus Kohz, Internationale Gutenberg-Gesellschaft

10.10.2019

Gutenberg Stipendium 2019 geht an Johannes Kerbeck aus dem Mainzer LLF Katholische Religion

Johannes Kerbeck, Mitarbeiter im neuen Teilprojekt "Katholische Religion" des Lehr-Lern-Forschungslabors (LLF) Mainz, ist für seine herausragende religionspädagogische Masterarbeit mit dem Titel "Kirchengeschichte ist uninteressant und langweilig" von der Stadt Mainz mit einem Gutenberg-Stipendium ausgezeichnet worden. Er wird seine Forschung im Rahmen des LLF in einem Dissertationsprojekt fortsetzen.

weiterlesen

Diskussionsrunde

07.10.2019

Wie politisch darf eine Lehrkraft sein? – Demokratiebildung als Schulauftrag

Demokratiebildung ist nicht nur Aufgabe des politischen Fachunterrichts, sondern staatlicher Auftrag der gesamten Schule. Der Anspruch der Überparteilichkeit schulischer Bildung ist nicht mit Wertneutralität zu verwechseln. Von Schulleitungen und Lehrkräften aller Fächer wird erwartet, dass sie im Unterrichts- und Schulalltag aktiv für die freiheitliche Demokratie eintreten. Zur Förderung der hierfür notwendigen Kompetenzen bedarf es einer Reform der Lehrerbildung.

weiterlesen

Prof. Dr. Carina Peter und Andreas Turek von der Universität Marburg; Copyright: Maik Dobbermann, Stefan Harnischmacher

07.10.2019

Kommentar: Kompetenzen von heute, Kompetenzen von morgen – Anforderungen und Aufgaben an Lehrkräfte im Wandel

Die aktuellen gesellschaftlichen Herausforderungen wirken sich auf Schule und Bildung und damit auf die Kompetenzanforderungen aus, denen die Lehrkräfte gerecht werden müssen. Über welche Kompetenzen Lehrkräfte verfügen müssen, um Schülerinnen und Schüler auf die Herausforderungen von morgen vorbereiten zu können, muss mit Blick auf diese diskutiert werden. Deutlich wird, die Anforderungen und Aufgaben sind komplex und befinden sich im Wandel.

weiterlesen

Training zur Emotionsregulierung; © stockfour, iStock

07.10.2019

Projektvorstellung: Emotionale Kompetenzen im Lehrberuf – Entwicklung und Evaluation eines Trainings an der Universität Regensburg

In der Lehrkräftebildung spielt die Schulung emotionaler Kompetenz kaum eine Rolle. Sie verschwindet zwischen Fortbildungen in Fachwissen und Didaktik. Die Lehrkraft als Person mit eigenen Bedürfnissen gerät aus dem Fokus. Und das, obwohl ein Erleben von unangenehmen Emotionen zu Belastungsreaktionen, aber auch zu gesundheitlichen Einbußen führen kann. Vor diesem Hintergrund entwickelte und evaluierte das Regensburger Projekt KOLEG ein "Training emotionaler Kompetenzen" für Lehramtsstudierende.

weiterlesen

PaLea ist eine vom Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderte Panel-Studie zur Entwicklung professioneller Kompetenzen angehender Lehrkräfte.; © Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN), Kiel

07.10.2019

PaLea – eine Panel-Studie zur Entwicklung professioneller Kompetenzen angehender Lehrkräfte

PaLea, das Panel zum Lehramtsstudium, ist eine vom Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderte Panel-Studie zur Entwicklung professioneller Kompetenzen angehender Lehrkräfte in der ersten und zweiten Phase ihrer Ausbildung. Lehramtsstudierende aus ganz Deutschland wurden zu Studium, Vorbereitungsdienst und Berufseinstieg wiederholt befragt. Parallel dazu wurden an den beteiligten dreizehn Universitäten die Studienstrukturen im Lehramt detailliert erfasst.

weiterlesen

Studierende © luckybusiness/123RF.com

07.10.2019

Bildungswissenschaftliches Wissen in der Lehrerbildung auf dem Prüfstand: Das Forschungsprogramm BilWiss

Der bildungswissenschaftliche Teil des Lehramtsstudiums steht häufig aufgrund geringer Praxisrelevanz sowie inhaltlicher Beliebigkeit in der Kritik. Dennoch beschäftigen sich nur wenige empirische Studien mit diesem  Studienteil. Das Forschungsprogramm BilWiss untersuchte von 2009 bis 2019 die Entwicklung und die Erträge bildungswissenschaftlichen Wissens im Verlauf der Lehramtsausbildung. Mithilfe eines neu entwickelten standardisierten Tests konnten wichtige Erkenntnisse gewonnen werden.

weiterlesen

Doktorhut; © Adobe Stock

26.09.2019

Duale Promotion an der Universität Bremen: Das Referendariat mit der wissenschaftlichen Qualifikation verbinden.

Die Lehrerbildung braucht wissenschaftlichen Nachwuchs in den Fachdidaktiken, und die Schulentwicklung braucht wissenschaftlich qualifizierte Lehrkräfte. Nach dem Referendariat im Schuldienst verlieren die jungen Lehrkräfte jedoch oft den Kontakt zu ihrer Hochschule. Die Universität Bremen hat in Zusammenarbeit mit der senatorischen Behörde für Wissenschaft deshalb ein bundesweit einzigartiges Qualifizierungskonzept entwickelt: die "Duale Promotion".

weiterlesen

Teilnehmende bei der Zusammensetzung von Keramikscherben

12.09.2019

Summer School Archäologie im Unterricht – fächerverbindende Fortbildung für Lehrkräfte

Anfang August fand in Husum die erste Summerschool „Archäologie für die Schule – jenseits von Lara Croft und Indiana Jones“ statt, die im Projekt LeaP@CAU mit Partnern aus der Universität Kiel und dem Land Schleswig-Holstein entwickelt wurde. An zwei Tagen beschäftigten sich Lehrkräfte der gesellschafts- und naturwissenschaftlichen Fächer in den Klassenstufen 5 bis 7 mit archäologischen Fragestellungen. Ein öffentlicher Abendvortrag im Nordfriesland Museum Nissenhaus ergänzte das Programm.

weiterlesen

Sammelband des Projekts FDQI-HU; Foto: Dr. Toni Simon

07.08.2019

"Inklusive Sprach(en)bildung. Ein interdisziplinärer Blick auf das Verhältnis von Inklusion und Sprachbildung" – Publikation aus dem Projekt FDQI-HU

Im von Mitgliedern des Projekts "Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin" (FDQI-HU) herausgegebenen Sammelband nähern sich Autoren verschiedener Disziplinen anhand unterschiedlicher Fragestellungen einer Bestimmung des Verhältnisses von Inklusion und Sprachbildung an.

weiterlesen

TUD-Sylber2-Projektteam zu Gast in der Schkola Grund- und Oberschule in Ostritz, Foto: Veselina Friedewald

12.07.2019

Regionale Bildungsexperten zu Gast bei der TUD-Sylber²-Auftaktklausur in Ostritz

Die Vernetzung und Kooperation der universitären Lehrerbildung mit Akteuren der ostsächsischen Schul- und Bildungslandschaft ist auch in der zweiten Förderphase der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" einer der Schwerpunkte des Projektes TUD-Sylber der Technischen Universität Dresden. Im Rahmen einer Klausurtagung am 4. und 5. Juli 2019 wurden die Ziele und Vorhaben für die Projektarbeit in den kommenden Jahren konkretisiert.

weiterlesen

eine Person betrachtet eine Onlinezeitschrift am Bildschirm; Foto: Julia Schweitzer

12.07.2019

Den Austausch von und über Lehrmaterialien fördern – Neue Zeitschrift "Die Materialwerkstatt" online

Seit dem 27. Juni 2019 sind die ersten Beiträge des neuen Journals "Die Materialwerkstatt. Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung und Unterricht" online. Die Bielefelder Zeitschrift liefert konkrete, praxisnahe und praxiserprobte (hochschul-)didaktische Materialien sowohl für die universitäre Lehre und Fortbildung von Lehrpersonen als auch für den Schulunterricht.

weiterlesen

ehrerin sitzt mit einem Tablet zwischen Schülern; Foto: monkeybusinessimages/Thinkstock

11.07.2019

Die neue Ausschreibung der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" – Notizen aus der Perspektive des Auswahlgremiums

Das Interesse der Hochschulen an der neuen Ausschreibung der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" war erfreulich groß – insgesamt gingen 66 Anträge zur Begutachtung ein. Auch Hochschulen, die bisher in der Qualitätsoffensive noch nicht gefördert wurden, konnten sich mit Konzepten für die beiden Schwerpunkte "Digitalisierung in der Lehrerbildung" und/oder "Lehrerbildung für die beruflichen Schulen" bewerben. Eine ganze Reihe von Hochschulen ergriff diese Chance, und dies oft mit Erfolg.

weiterlesen

Lehrer steht vor einer Klasse; © Foto: Universität Tübingen/Christoph Jäckle

11.07.2019

Digitale Wissensmedien für den Unterricht – quo vadis?

Digitale Medien halten zunehmend Einzug in deutsche Klassenzimmer. Dabei ergibt sich die Frage, wie lernwirksame Medien und Einsatzmöglichkeiten aussehen. Bislang verfügbare Bildungsressourcen sind aus lehrlernpsychologischer Sicht oft nicht so gestaltet, dass sie Lernprozesse wirksam unterstützen. Während vielfältige Erkenntnisse zur Gestaltung digitaler Medienangebote existieren, besteht großer Forschungsbedarf hinsichtlich der Randbedingungen ihrer lernwirksamen Orchestrierung im Unterricht.

weiterlesen

Prof Dr. Isabell van Ackeren; Foto: Petra Pistor

11.07.2019

Kommentar: Professionalisierungskonzepte phasen- und standortübergreifend entwickeln

Die lehrerbildenden Universitäten und Hochschulen sind durch die mit der Digitalisierung eingehergehenden, tiefgreifenden gesellschaftlichen Entwicklungen herausgefordert, sich systematisch, verantwortlich und zukunftsweisend mit der Professionalisierung angehender Lehrkräfte in der digitalen Welt auseinanderzusetzen. Für einen solchen komplexen Gegenstand bieten sich Verbünde und Kooperationen ganz besonders an.

weiterlesen

Foyer der TU Dresden; Foto: Crispin-Iven Mokry

11.07.2019

Projektvorstellung: Warum es um mehr als "nur" digitale Medien geht – wie die TU Dresden die Digitalisierung an der Schnittstelle Hochschule – Schule gestaltet

Digitalisierung verändert viele Facetten unseres Lebens. Mit den resultierenden Anforderungen an ein Lehramtsstudium sowie der inhaltlichen und organisatorischen Gestaltung von Lehren und Lernen befasst sich das Projekt TUD-Sylber. Dabei geht es um mehr als "nur" den Einsatz digitaler Medien im Unterricht. Sindy Riebeck spricht über die Verankerung des Themas Digitalisierung in der Lehrerbildung und die Entwicklung einer digitalen Infrastruktur in Schulen und Hochschulen.

weiterlesen

Studentinnen betrachten den Bildschirm eines Laptops; Foto: Universität Potsdam, Foto: K. Fritze

11.07.2019

Projektvorstellung: Die Potsdamer Matrix für die Medienbildung in der Lehrerbildung

Digitalisierung gilt im Projekt "PSI-Potsdam: Professionalisierung – Schulpraktische Studien – Inklusion" der Universität Potsdam als interdisziplinäres Arbeitsvorhaben. Die Arbeitsgruppe "Medienbildung" setzt hierzu wichtige Impulse. Über die Entwicklung einer Systematisierung zur abgestimmten Kompetenzentwicklung in der Medienbildung sprechen der Leiter der AG und Professor der Didaktik der Mathematik Ulrich Kortenkamp und Dr. Ilka Goetz vom Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung.

weiterlesen

Plenum einer Auftaktveranstaltung; © Christoph Worsch

02.07.2019

Professionalisierung von Anfang an – Jenaer Auftaktveranstaltung zum Start in die 2. Förderphase

Mit ihrem Projekt PROFJL² wird die Universität Jena erneut in der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" gefördert. Nach erfolgreichem Abschluss der ersten Förderphase unterstützt das Bundesministerium für Bildung und Forschung das Forschungs- und Entwicklungsvorhaben für weitere fünf Jahre. Am 13. Juni 2019 startete das Projektteam offiziell in die 2. Förderphase. Über 100 Lehrende, Studierende sowie Akteure aus Politik und Wirtschaft waren Gäste der Veranstaltung.

weiterlesen

eine Person liest einem Buch; Foto: School of Education FACE

19.06.2019

Sammelband "Professionsorientierung in der Lehrerbildung – Kompetenzorientiertes Lehren nach dem 4-Component-Instructional-Design-Modell" erschienen

Im interdisziplinären Sammelband, herausgegeben durch eine Arbeitsgruppe der School of Education „Freiburg Advanced Center of Education“ (FACE), werden hochschulische Lehr-Lern-Projekte aus der Lehrerbildung vorgestellt, welche nach dem Instruktionsmodell 4-Component-Instructional-Design (4C/ID) konzipiert, evaluiert und reflektiert sind.

weiterlesen

Menschen bei einer Tagung vorne auf der Bühne; © bise.uni.kn

18.06.2019

"Portfolio in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung" – Baden-württembergische Netzwerktagung

Portfolios werden zunehmend zu einem wichtigen Bestandteil der Lehrerbildung in Baden-Württemberg. Welche wissenschaftlichen Erkenntnisse gibt es zu Portfolioarbeit? Wie kann gelingende Portfolioarbeit aussehen? Welche Perspektiven entwickeln Lehrende und Studierende auf Portfolios? Mit solchen und weiteren Fragen befasste sich eine Netzwerktagung am 03. Mai 2019 an der Universität Konstanz.

weiterlesen

Frau mit Tablet | © Heidelberg School of Education

11.06.2019

Special Issue "Bildung und Identität" des heiEDUCATION Journals erschienen

Am 22. Mai 2019 erschien die dritte Ausgabe des heiEDUCATION Journals, eine fächer- und institutionenübergreifende wissenschaftliche Online-Zeitschrift der Heidelberg School of Education (HSE). Das aktuelle Themenheft Bildung und Identität basiert auf dem gleichnamigen Expertenforum, welches von 2017 bis 2018 stattfand. Das Heft beleuchtet aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven die vielfältigen Interdependenzen von Bildung und Identität als wichtige Kategorien der Lehrerbildung.

weiterlesen

Teilnehmende einer Tagung; Foto: Marie-Luis Schüttel, ESE

07.06.2019

Tagung "Perspektive Lehrkraft – Neue Wege im Lehramtsstudium" in Erfurt

Unter diesem Titel trafen sich 70 Akteure aller drei Phasen der Lehrerbildung und der Bildungspolitik am 23. Mai 2019 in Erfurt. Welche neuen Wege haben sich für die Erfurter Lehrerbildung durch QUALITEACH eröffnet? Welche Veränderungen sind nach dreieinhalb Jahren Arbeit mit den Mitteln der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" bereits sichtbar, welche wurden angestoßen und welche Herausforderungen stellen sich in der zweiten Förderphase?

weiterlesen

Lehrer der mit Studenten im Hochschulklassenzimmer spricht; © gettyimages/Phil Boorman

04.06.2019

Publikation zum Stellenwert von Kasuistik und Inklusion in der Lehrerbildung an der Universität Halle-Wittenberg

Im Projekt "Kasuistische Lehrerbildung für den inklusiven Unterricht" (KALEI) wurde zum Ende der 1. Förderphase eine Publikation veröffentlicht, die die Umsetzung fallbasierten Arbeitens zur Heterogenitätssensibilisierung an konkreten Beispielen aus den Teilprojekten von KALEI und einigen weiteren Bereichen der Lehrerbildung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg darstellt.

weiterlesen

Personen lesen in einem Buch; Foto:Julia Frohn, HU Berlin

03.06.2019

"Inklusives Lehren und Lernen. Allgemein- und fachdidaktische Grundlagen" – Publikation aus dem Projekt FDQI-HU

Inklusives Lehren und Lernen zielt auf eine umfassende Bildung für alle, die Barrieren abbaut und die Entwicklung individueller Kompetenzen begünstigt. Dafür bedarf es sowohl einer inklusiven Didaktik als auch einer inklusionssensiblen Lehrkräftebildung. An der Humboldt-Universität zu Berlin wurde im Projekt FDQI-HU ein "Didaktisches Modell für inklusives Lehren und Lernen" entwickelt, das in diesem Band vorgestellt, aus Perspektive verschiedener Fächer erörtert und empirisch unterlegt wird.

weiterlesen

Teilnehmerinnen und Teilnehmer der ProViel-Herbstschule 2018

03.06.2019

Die Herbstschule "Heterogenität in Schule und Unterricht" – ein phasenübergreifendes Format etabliert sich

Bereits seit 2013 wird die Herbstschule "Heterogenität in Schule und Unterricht" an der Universität Duisburg-Essen durchgeführt. Im Kontext des QLB-Projektes ProViel hat sich die Veranstaltungsreihe zu einem phasenübergreifenden Format entwickelt, in dem bis zu 800 Teilnehmende zusammenkommen. Seit 2017 sind die Bildungsinitiative RuhrFutur sowie die Kompetenzteams Essen und Mülheim an der Ruhr/Oberhausen beteiligt.

weiterlesen

Prof. Dr. Carolin Frank (links) und Prof. Dr. Manuela Niethammer (rechts)

29.05.2019

Kommentar: Quantitative und qualitative Herausforderungen der Lehrkräftebildung an beruflichen Schulen

Die grundlegende Herausforderung der Lehrkräftebildung an beruflichen Schulen stellt die Rekrutierung geeigneter Studierender dar. Wird dieses quantitative Problem nicht gelöst, sind auch qualitative Verbesserungen nur bedingt wirksam. Mit den Handlungsfeldern Kohärenz des Studiums, Inklusion und Digitalisierung sind die zentralen qualitativen Herausforderungen für die berufliche Lehrkräftebildung ähnlich denen der Allgemeinbildung, wobei diese bildungsgangsspezifische Schwerpunkte aufweisen.

weiterlesen

Im Lehr-Lernlabor der Abteilung Berufspädagogik der Universität Stuttgart

29.05.2019

Projektvorstellung: Maßnahmen zur Rekrutierung und Bindung von Studierenden im gewerblich-technischen Lehramt im Stuttgarter Projekt LEBUS

Das Projekt "Lehrerbildung an berufsbildenden Schulen (LEBUS)" fördert die Ausbildung im Lehramt für berufsbildende Schulen in gewerblich-technischen Fachrichtungen und zielt auf deren nachhaltige Stärkung. Projektleiter Prof. Dr. Bernd Zinn und Koordinator Matthias Wyrwal sprechen darüber, wie der Bekanntheitsgrad des Studiengangs gesteigert und Studierenden- und Absolvierendenzahlen der Fachrichtungen Elektrotechnik, Maschinenbau, Bautechnik und Informatik erhöht werden können.

weiterlesen

Studierende mit Laptop vor der Bamberger Stadtansicht

29.05.2019

Projektvorstellung: WegE in der Beruflichen Bildung der Fachrichtungen Wirtschaftspädagogik und Sozialpädagogik an der Universität Bamberg

An der Universität Bamberg ist die Ausbildung im Lehramt für berufliche Schulen mit den Fachrichtungen Wirtschaftspädagogik und Sozialpädagogik möglich. Das Teilprojekt "Berufliche Bildung" (BeBi) im Projekt WegE zeichnet sich durch die disziplinübergreifende Zusammenarbeit von Fachvertretern der beiden Studiengänge aus. Durch strukturelle Maßnahmen und neue Seminarkonzepte soll das fachliche Profil der Studiengänge geschärft werden.

weiterlesen

Personen arbeiten gemeinsam an einem Tisch

29.05.2019

Fokus: Inklusion in der beruflichen Bildung – hochschulische Curricula und inklusionsbezogene Lehrformate für zukünftige Lehrkräfte an beruflichen Schulen

Zur Ausgestaltung einer Schule der Vielfalt stellt die Veränderung der Curricula, die Konzeptionierung von inklusionsbezogenen Lehrangeboten und Lehrformaten in der Ausbildung beruflicher Lehrkräfte eine grundlegende Voraussetzung dar. In Münster konnten ausgehend von der Professur "Berufliche Bildung mit dem Schwerpunkt Inklusion" der Fachhochschule und in Kooperation mit dem QLB-Projekt "Dealing with diversity" der Universität entsprechende Konzepte entwickelt werden.

weiterlesen

Prof. Dr. Dr. h.c. Thomas Bremer übergibt die KALEI-Projektleitung an Prof. Dr. Rolf-Torsten Kramer

29.05.2019

"Kasuistische Lehrer*innenbildung für den inklusiven Unterricht (KALEI)": Bilanztagung zur ersten Förderphase beleuchtet Ergebnisse und eröffnet Ausblicke

Am 16. Mai 2019 fand an der Universität Halle-Wittenberg die Bilanztagung der ersten Förderphase des Projekts KALEI statt. Mitarbeitende der Universität, Gäste anderer QLB-Projekte und des Landesinstituts für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt erhielten Einblicke in den Arbeitsstand des Projekts. In Plenarvorträgen und Workshops wurden die Chancen einer Heterogenitätssensibilisierung durch Fallarbeit diskutiert und Transfermöglichkeiten geprüft.

weiterlesen

Prof. Dr. Burkhard Kümmerer

24.05.2019

Heterogenität und Digitalisierung als neue Professionalisierungsschienen der Lehrerbildung an der TU Darmstadt

55 Experten der Lehrerbildung der Universität, der Kooperationsschulen, der Studienseminare für Gymnasien und berufliche Schulen sowie der Hessischen Lehrkräfteakademie tauschten sich am 13. Mai 2019 auf der Kick-off Veranstaltung des Projekts MINTplus2 über erreichte Ergebnisse der ersten und Ziele der zweiten Förderphase aus. Diskutiert wurde über die Herausforderungen bei der Implementierung der Schienen "Heterogenität" und "Digitalisierung" in die Lehrerbildung der TU Darmstadt.

weiterlesen

Prof. Dr. Ilka Parchmann eröffnet den QLB-Programmworkshop "Profilbildung Lehramt" in Kiel

21.05.2019

"Profilbildung Lehramt": Programmworkshop der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" in Kiel

Vom 16. bis 17. Mai 2019 fand der Programmworkshop "Profilbildung Lehramt – Konturen für Studium, Fächer, Universität" der gemeinsamen "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" (QLB) von Bund und Ländern an der Christian-Albrechts-Universität Kiel statt. Im Mittelpunkt standen Fragen zum QLB-Handlungsfeld "Profilierung und Optimierung der Strukturen der Lehrerbildung an den Hochschulen", die mit ca. 120 Teilnehmenden diskutiert wurden.

weiterlesen

Teilnehmer des WWU-Symposiums in Münster

16.05.2019

Theorie und Praxis eng verzahnt – Symposium des Projektes "Dealing with Diversity" lotet Perspektiven für die Lehrerbildung aus

Die Westfälische Wilhelms-Universität Münster hat in Kooperation mit der Bezirksregierung Münster am 6. Mai 2019 zu einem Symposium mit dem Titel "Kompetenter Umgang mit Heterogenität. Verzahnung von Theorie und Praxis" eingeladen. Rund 140 Vertreter der Universität und Schulseite kamen zusammen, um über Gestaltungsmöglichkeiten und Gelingensbedingungen möglicher Kooperationsstrukturen bei der Zusammenarbeit in den verschiedenen Phasen der Lehrerbildung zu diskutieren.

weiterlesen

Tagung "Standards – Margins – New Horizons" an der Universität Bielefeld

18.04.2019

Wie sollen wir Fremdsprachen und Literaturen im 21. Jahrhundert unterrichten? – Interdisziplinäre Konferenz an der Universität Bielefeld

Unter dem Titel "Standards – Margins – New Horizons" trafen sich am 4. und 5. April 2019 etwa 40 Experten aus Wissenschaft und Schule an der Universität Bielefeld, um sich über Zukunftsfragen der Fremdsprachendidaktik auszutauschen: Wie soll Fremdsprachen-Unterricht im 21. Jahrhundert gestaltet werden? Welche neuen Standards sind nötig? Und welche Schnittstellen finden sich zwischen den Neuen und Alten Sprachen?

weiterlesen

KLLB-Tagung an der Universität Bamberg

17.04.2019

Chancen und Herausforderungen kultureller Lehrerbildung – Tagung an der Universität Bamberg

Geisteswissenschaften spielen in der Lehrerbildung angesichts zunehmender kultureller Heterogenität in Klassenzimmern eine herausragende Rolle. Die Potentiale und Herausforderungen einer „Kulturellen Lehrerinnen- und Lehrerbildung“ im Austausch zwischen geistes- und kulturwissenschaftlichen Fachwissenschaften und Fachdidaktiken sowie kulturbezogen forschenden Bildungswissenschaften standen daher im Mittelpunkt einer Tagung an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg.

weiterlesen

Koordinationsgruppe des Projekts "The Next Level" Frankfurt

15.04.2019

Phasenvernetzung und Kooperation in der Lehrkräftebildung an der Goethe-Universität Frankfurt: Auftaktveranstaltung des Folgeprojekts "The Next Level"

Anlässlich des Beginns der zweiten Projektphase fand in Frankfurt die Auftaktveranstaltung des Projekts "The Next Level: Lehrkräftebildung fächer- und phasenübergreifend vernetzt entwickeln" statt. Eingeladen waren knapp 100 universitätsinterne Projektbeteiligte, -beiratsmitglieder und externe Kooperationspartner wie Vertreter der Hessischen Lehrkräfteakademie. Insbesondere im Hinblick auf das Thema "Phasenvernetzung und Kooperation" wurde die weitere Zusammenarbeit besprochen.

weiterlesen

Teilnehmer einer Tagung in Freiburg

12.04.2019

"Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung? Ko-Konstruktion und Kooperation" – Bundesweite Tagung mit großer Resonanz in Freiburg

Am 14./15. März 2019 reisten über 150 für die Lehrkräfte-Fortbildung Verantwortliche von Hochschulen und staatlichen Institutionen aus dem In- und Ausland an die Pädagogische Hochschule Freiburg, um sich über den Stand der wissenschaftlichen Forschung und Entwicklung von Lehrerfortbildungen auszutauschen. Ein umfangreiches Programm wissenschaftlicher Vorträge, Foren und Posterpräsentationen zeigte die Bandbreite und Rahmenbedingungen verschiedener Formate zur Kooperation und Ko-Konstruktion auf.

weiterlesen

Tagung an der Universität Tübingen

11.04.2019

"Flickenteppich Lehrerbildung? Professionalisierungsstrategien in Forschung und Praxis" – Tagung an der Universität Tübingen

Die Tübingen School of Education (TüSE) lud am 01. und 02. April 2019 alle lehrerbildenden Standorte in Deutschland, Österreich und der Schweiz zum Folgeworkshop des QLB-Programmschwerpunkts "Qualitätsverbesserung des Praxisbezugs in der Lehrerbildung" ein. Rund 250 Interessierte kamen zur Tagung "Flickenteppich Lehrerbildung? Professionalisierungsstrategien in Forschung und Praxis". Im Vordergrund standen die unterschiedlichen Professionsansätze.

weiterlesen

Tagungsteilnehmende an der Universität Koblenz-Landau

29.03.2019

"Evidenzbasierte Unterrichtsentwicklung und Lehrerbildung" – Tagung an der Universität Koblenz-Landau

Eine Vielzahl von Akteuren aus Schulen, Landesinstitutionen, Bildungsadministration, Studienseminaren und Wissenschaft beteiligen sich an der Ausgestaltung von Unterrichtsentwicklung und Lehrerbildung. An der Universität Koblenz-Landau haben das QLB-Projekt MoSAiK und das DFG-Graduiertenkolleg UpGrade (Unterrichtsprozesse) eine Tagung veranstaltet, die einen intensiven Austausch zwischen diesen Akteuren ermöglichte.

weiterlesen

Teilnehmer in einem Hörsaal beim Bielefelder "Fachtag Praxisreflexion"

14.03.2019

Zweiter Bielefelder "Fachtag Praxisreflexion" – Zwischen Meta-Reflexivität, Verfremdung und Eintauchtiefe

Am 01. März 2019 standen beim Bielefelder "Fachtag Praxisreflexion" zum zweiten Mal insbesondere hochschuldidaktische Aspekte der Reflexion von Praxis im Fokus. In diesem Jahr kamen beim Fachtag, dessen Idee im Rahmen des "Netzwerk Praxisreflexion" entstanden ist, rund 25 Personen zusammen, um sich über verschiedene Perspektiven auf Reflexion in der Lehrerbildung auszutauschen.

weiterlesen

Alumnitag Lehrerbildung Erfurt

13.03.2019

Lehrerbildung gemeinsam gestalten - Alumnitag in Erfurt

Das Jubiläum zum 25. Jahr der Wiedergründung der Universität Erfurt und die Herausforderungen an eine unteilbare Lehrerbildung waren Anlass für den Ersten Alumnitag für Absolventinnen und Absolventen der Erfurter Lehrerbildung am 01. März 2019. Wie verändern sich die Lehramtsstudiengänge durch die Aktivitäten im Rahmen der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung"? Wie können Absolvierende die Entwicklung des Lehrernachwuchses unterstützen? Diese Fragen standen im Mittelpunkt.

weiterlesen

TUM School of Education Evaluationsstudie Evidenzbasierte Lehrerbildung

07.03.2019

Evidenzbasierte Lehrerbildung: Ihre Meinung ist gefragt!

Eine begleitende Evaluationsstudie zum Projekt Clearing House Unterricht an der TU München untersucht, wie Evidenzbasierte Lehrerbildung aktuell in der Praxis aussieht und wie Lehrerbildnerinnen und Lehrerbildner dazu stehen. Halten Sie selbst Lehrveranstaltungen für (angehende) Lehrkräfte an Universitäten, Studienseminaren oder Fortbildungsinstituten? – Dann freuen wir uns, wenn Sie an unserer Studie teilnehmen.

weiterlesen

Menschen sitzen auf dem Campus einer Universität

01.03.2019

Was macht Projekte – nachhaltig – erfolgreich?

Reformen in Studium und Lehre werden an Hochschulen häufig drittmittelgefördert realisiert. Ein Indikator für den Projekterfolg ist die nachhaltige Implementierung der Projektergebnisse in die Regelstrukturen der Hochschule. Aus den Erfahrungen in der wissenschaftlichen Begleitung von Förderprogrammen in Verbindung mit Erkenntnissen der Organisationsforschung lassen sich diesbezüglich einige zentrale Gelingensbedingungen ableiten.

weiterlesen

Prof. Dr. Cornelia Gräsel und Prof. Dr. Manfred Prenzel

01.03.2019

Kommentar: Die Verbesserungen sollen nicht versanden – Nachhaltigkeit und Transfer in der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung"

Die "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" hat das Ziel, die Lehrerbildung an allen deutschen Hochschulen zu verbessern. Damit sind "Nachhaltigkeit" und "Transfer" zwei zentrale Herausforderungen: Nachhaltigkeit bezeichnet die dauerhafte Verankerung der erzielten Veränderungen an den beteiligten Institutionen. Transfer bedeutet die Ausbreitung von Ergebnissen aus einem Projekt auf andere Kontexte, z. B. andere Fächer oder andere Universitäten.

weiterlesen

Prof. Dr. Judith Visser

01.03.2019

"Zukunftswerkstatt Inklusion" an der Universitätsallianz Ruhr: Breitenwirkung durch Kooperation

Das Modell der "Zukunftswerkstatt Inklusion" der Universitätsallianz Ruhr macht deutlich, dass durch eine klar definierte und konkrete Hochschulkooperation der Wirkungskreis von Projekten der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" deutlich erweitert werden kann. Im Zentrum steht das gemeinsame Ziel, Lehramtsstudierenden auf Basis des jeweils neusten Erkenntnis- und Entwicklungsstandes den vertiefenden Erwerb inklusionsbezogener Kompetenzen zu ermöglichen. 

weiterlesen

Alexander Wedel (TU Berlin) und Franziska Greiner (FSU Jena)

01.03.2019

Textbasierte Fallarbeit in der Lehrkräftebildung – eine Kooperation zwischen der TU Berlin und der FSU Jena

Aktuell setzen viele Universitäten in der Lehrkräftebildung auf fallbasiertes Lernen. Doch können auch mit vergleichsweise einfach zu erstellenden textbasierten Fällen tiefergehende Lernprozesse angeregt werden? Eine gemeinsame Studie der Technischen Universität Berlin und der Friedrich-Schiller-Universität Jena zeigt, wie allein der Textstil die Verarbeitungstiefe beim Lesen beeinflusst. Dabei spielt das Anregen von Empathie eine zentrale Rolle.

weiterlesen

Entwicklungsteam der Leuphana Universität Lüneburg

01.03.2019

Phasen- und organisationsübergreifendes Arbeiten auf Augenhöhe: Die transdisziplinären Entwicklungsteams des ZLL-Netzwerks der Leuphana Universität Lüneburg

Mit dem Anspruch, die Zusammenarbeit als eine Kultur des Miteinanders zu gestalten, kommen in den transdisziplinären Entwicklungsteams der Leuphana Universität Vertreter aus 25 Organisationen der Lehrkräfteaus- und -weiterbildung zusammen. In kokonstruktiver Arbeit werden innovative Formate für die Lehrkräftebildung entwickelt, umgesetzt und Gelingensbedingungen reflektiert. Mit Blick auf eine nachhaltige Verbesserung der Lehrkräftebildung sollen die entwickelten Lernangebote verstetigt werden.

weiterlesen

Prof. Dr. Anita Schilcher beim 2. Kooperationstag der Universität Regensburg

20.02.2019

Von der Forschung in die Praxis am Beispiel des Erklärens – phasenübergreifender Kooperationstag an der Universität Regensburg

Im Rahmen des Projekts FALKE (Fachspezifische Lehrerkompetenz im Erklären) fand an der Universität Regensburg am 14. Februar 2019 zum zweiten Mal ein Kooperationstag für phasenübergreifende Lehrkräftebildung statt. Seminarleitungen aller Schularten kamen mit Fachdidaktikern aus neun Fächern zusammen und tauschten sich anhand des Themas "Erklären" produktiv aus.

weiterlesen

Der Passauer Informatikdidaktiker Andreas Dengel erhält einen Preis

25.01.2019

Eintauchen in virtuelle Welten im Unterricht – Passauer Forscher erhält Best-Paper-Award

Immersive Learning, das steht für Eintauchen in eine künstliche Lernumgebung. Mit diesem Thema beschäftigt sich der Informatikdidaktiker Andreas Dengel, wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Passau im QLB-Projekt SKILL, in dem innovative Lehr- und Beratungskonzepte in der Lehrerbildung entwickelt werden. Eine seiner Arbeiten wurde nun auf einer Konferenz im australischen Wollongong ausgezeichnet.

weiterlesen

Workshopsituation auf der Tagung „Information & Media Literacy" in Passau

23.01.2019

Interdisziplinäre Konferenz zur "Information and Media Literacy" an der Universität Passau

Vom 23 bis 24. November 2018 veranstaltete das im Rahmen der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" geförderte Projekt SKILL an der Universität Passau eine interdisziplinäre Konferenz zum Thema Bildung und Digitalisierung, bei der internationale Teilnehmende zu einem produktiven Austausch über aktuelle Herausforderungen und innovative Konzepte zusammenkamen. Die Konferenz richtete sich an interessierte Wissenschaftler*innen, Lehrer*innen und Studierende.

weiterlesen

Lehrende aus der Lehrkräftebildung und aus den Projekten „LeaP@CAU“ und „CAU-LiB“ beim Austausch über die Innovierung des Lehramtsstudiums auf ihrer Frühjahrstagung 2018.

16.01.2019

Gemeinsam auf dem Weg zu einer innovativen Lehrkräftebildung: "Gute Lehre Lehramt" – das Portal zur Vernetzung im Lehramt der CAU Kiel

Mit dem Online-Portal "Gute Lehre Lehramt" geht die Christian-Albrechts-Universität Kiel neue Wege, um ihre Lehrenden in der Lehrkräftebildung dabei zu unterstützen, Studierende des Lehramts noch besser auf ihre zukünftigen beruflichen Herausforderungen vorzubereiten. Die Themen Professionalisierung und Vernetzung nehmen dabei einen besonderen Stellenwert ein.

weiterlesen

Teilnehmer der KALEI-Tagung an der Universität Halle-Wittenberg

07.01.2019

Sprachbildung in allen Fächern – Tagung an der Universität Halle-Wittenberg

Am 15. November 2018 fand an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg die Jahrestagung des Zentrums für Lehrer*innenbildung in Kooperation mit dem Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt (LISA) statt. Plenarvorträge, Workshops und Gesprächsrunden boten den 115 Teilnehmer*innen Gelegenheit, sich über verschiedene Dimensionen des Themas „Sprachbildung in allen Fächern“ zu informieren und diese gemeinsam zu diskutieren.

weiterlesen

Weitere Artikel laden