Sammelband "Professionsorientierung in der Lehrerbildung – Kompetenzorientiertes Lehren nach dem 4-Component-Instructional-Design-Modell" erschienen

Im interdisziplinären Sammelband, herausgegeben durch eine Arbeitsgruppe der School of Education „Freiburg Advanced Center of Education“ (FACE), werden hochschulische Lehr-Lern-Projekte aus der Lehrerbildung vorgestellt, welche nach dem Instruktionsmodell 4-Component-Instructional-Design (4C/ID) konzipiert, evaluiert und reflektiert sind.

"Portfolio in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung" – Baden-württembergische Netzwerktagung

Portfolios werden zunehmend zu einem wichtigen Bestandteil der Lehrerbildung in Baden-Württemberg. Welche wissenschaftlichen Erkenntnisse gibt es zu Portfolioarbeit? Wie kann gelingende Portfolioarbeit aussehen? Welche Perspektiven entwickeln Lehrende und Studierende auf Portfolios? Mit solchen und weiteren Fragen befasste sich eine Netzwerktagung am 03. Mai 2019 an der Universität Konstanz.

Special Issue "Bildung und Identität" des heiEDUCATION Journals erschienen

Am 22. Mai 2019 erschien die dritte Ausgabe des heiEDUCATION Journals, eine fächer- und institutionenübergreifende wissenschaftliche Online-Zeitschrift der Heidelberg School of Education (HSE). Das aktuelle Themenheft Bildung und Identität basiert auf dem gleichnamigen Expertenforum, welches von 2017 bis 2018 stattfand. Das Heft beleuchtet aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven die vielfältigen Interdependenzen von Bildung und Identität als wichtige Kategorien der Lehrerbildung.

Tagung "Perspektive Lehrkraft – Neue Wege im Lehramtsstudium" in Erfurt

Unter diesem Titel trafen sich 70 Akteure aller drei Phasen der Lehrerbildung und der Bildungspolitik am 23. Mai 2019 in Erfurt. Welche neuen Wege haben sich für die Erfurter Lehrerbildung durch QUALITEACH eröffnet? Welche Veränderungen sind nach dreieinhalb Jahren Arbeit mit den Mitteln der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" bereits sichtbar, welche wurden angestoßen und welche Herausforderungen stellen sich in der zweiten Förderphase?

Publikation zum Stellenwert von Kasuistik und Inklusion in der Lehrerbildung an der Universität Halle-Wittenberg

Im Projekt "Kasuistische Lehrerbildung für den inklusiven Unterricht" (KALEI) wurde zum Ende der 1. Förderphase eine Publikation veröffentlicht, die die Umsetzung fallbasierten Arbeitens zur Heterogenitätssensibilisierung an konkreten Beispielen aus den Teilprojekten von KALEI und einigen weiteren Bereichen der Lehrerbildung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg darstellt.

"Inklusives Lehren und Lernen. Allgemein- und fachdidaktische Grundlagen" – Publikation aus dem Projekt FDQI-HU

Inklusives Lehren und Lernen zielt auf eine umfassende Bildung für alle, die Barrieren abbaut und die Entwicklung individueller Kompetenzen begünstigt. Dafür bedarf es sowohl einer inklusiven Didaktik als auch einer inklusionssensiblen Lehrkräftebildung. An der Humboldt-Universität zu Berlin wurde im Projekt FDQI-HU ein "Didaktisches Modell für inklusives Lehren und Lernen" entwickelt, das in diesem Band vorgestellt, aus Perspektive verschiedener Fächer erörtert und empirisch unterlegt wird.

Die Herbstschule "Heterogenität in Schule und Unterricht" – ein phasenübergreifendes Format etabliert sich

Bereits seit 2013 wird die Herbstschule "Heterogenität in Schule und Unterricht" an der Universität Duisburg-Essen durchgeführt. Im Kontext des QLB-Projektes ProViel hat sich die Veranstaltungsreihe zu einem phasenübergreifenden Format entwickelt, in dem bis zu 800 Teilnehmende zusammenkommen. Seit 2017 sind die Bildungsinitiative RuhrFutur sowie die Kompetenzteams Essen und Mülheim an der Ruhr/Oberhausen beteiligt.

Kommentar: Quantitative und qualitative Herausforderungen der Lehrkräftebildung an beruflichen Schulen

Die grundlegende Herausforderung der Lehrkräftebildung an beruflichen Schulen stellt die Rekrutierung geeigneter Studierender dar. Wird dieses quantitative Problem nicht gelöst, sind auch qualitative Verbesserungen nur bedingt wirksam. Mit den Handlungsfeldern Kohärenz des Studiums, Inklusion und Digitalisierung sind die zentralen qualitativen Herausforderungen für die berufliche Lehrkräftebildung ähnlich denen der Allgemeinbildung, wobei diese bildungsgangsspezifische Schwerpunkte aufweisen.

Kommen Lehrer an Gymnasien vom Mars und Lehrer an beruflichen Schulen vom Mond?

Das Projekt MINTplus der Technischen Universität Darmstadt hat die Zugangswege und berufsbezogenen Einstellungen von Studienanfängern im Lehramt an Gymnasien und an beruflichen Schulen verglichen. Prof. Dr. Birgit Ziegler und Josephine Berger stellen die Ergebnisse der Studie, insbesondere im Hinblick auf die aktuelle Diskussion um Quereinstiege in den Lehrerberuf, vor.

Projektvorstellung: Maßnahmen zur Rekrutierung und Bindung von Studierenden im gewerblich-technischen Lehramt im Stuttgarter Projekt LEBUS

Das Projekt "Lehrerbildung an berufsbildenden Schulen (LEBUS)" fördert die Ausbildung im Lehramt für berufsbildende Schulen in gewerblich-technischen Fachrichtungen und zielt auf deren nachhaltige Stärkung. Projektleiter Prof. Dr. Bernd Zinn und Koordinator Matthias Wyrwal sprechen darüber, wie der Bekanntheitsgrad des Studiengangs gesteigert und Studierenden- und Absolvierendenzahlen der Fachrichtungen Elektrotechnik, Maschinenbau, Bautechnik und Informatik erhöht werden können.

Projektvorstellung: WegE in der Beruflichen Bildung der Fachrichtungen Wirtschaftspädagogik und Sozialpädagogik an der Universität Bamberg

An der Universität Bamberg ist die Ausbildung im Lehramt für berufliche Schulen mit den Fachrichtungen Wirtschaftspädagogik und Sozialpädagogik möglich. Das Teilprojekt "Berufliche Bildung" (BeBi) im Projekt WegE zeichnet sich durch die disziplinübergreifende Zusammenarbeit von Fachvertretern der beiden Studiengänge aus. Durch strukturelle Maßnahmen und neue Seminarkonzepte soll das fachliche Profil der Studiengänge geschärft werden.

Fokus: Inklusion in der beruflichen Bildung – hochschulische Curricula und inklusionsbezogene Lehrformate für zukünftige Lehrkräfte an beruflichen Schulen

Zur Ausgestaltung einer Schule der Vielfalt stellt die Veränderung der Curricula, die Konzeptionierung von inklusionsbezogenen Lehrangeboten und Lehrformaten in der Ausbildung beruflicher Lehrkräfte eine grundlegende Voraussetzung dar. In Münster konnten ausgehend von der Professur "Berufliche Bildung mit dem Schwerpunkt Inklusion" der Fachhochschule und in Kooperation mit dem QLB-Projekt "Dealing with diversity" der Universität entsprechende Konzepte entwickelt werden.

"Kasuistische Lehrer*innenbildung für den inklusiven Unterricht (KALEI)": Bilanztagung zur ersten Förderphase beleuchtet Ergebnisse und eröffnet Ausblicke

Am 16. Mai 2019 fand an der Universität Halle-Wittenberg die Bilanztagung der ersten Förderphase des Projekts KALEI statt. Mitarbeitende der Universität, Gäste anderer QLB-Projekte und des Landesinstituts für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt erhielten Einblicke in den Arbeitsstand des Projekts. In Plenarvorträgen und Workshops wurden die Chancen einer Heterogenitätssensibilisierung durch Fallarbeit diskutiert und Transfermöglichkeiten geprüft.

Publikation: Lehrerbildung in einer Welt der Vielfalt – Befunde und Perspektiven eines Entwicklungsprojekts

An zahlreichen deutschen Hochschulen laufen seit 2015 Projekte zur Weiterentwicklung der Lehrerbildung. Vielerorts ähneln sich dabei Ziele und Herausforderungen. Die kürzlich erschienene Publikation stellt Zielstellungen und Zwischenergebnisse des QLB-Entwicklungsprojekts "Professionalisierung von Anfang an im Jenaer Modell der Lehrerbildung (ProfJL)" vor.

Heterogenität und Digitalisierung als neue Professionalisierungsschienen der Lehrerbildung an der TU Darmstadt

55 Experten der Lehrerbildung der Universität, der Kooperationsschulen, der Studienseminare für Gymnasien und berufliche Schulen sowie der Hessischen Lehrkräfteakademie tauschten sich am 13. Mai 2019 auf der Kick-off Veranstaltung des Projekts MINTplus2 über erreichte Ergebnisse der ersten und Ziele der zweiten Förderphase aus. Diskutiert wurde über die Herausforderungen bei der Implementierung der Schienen "Heterogenität" und "Digitalisierung" in die Lehrerbildung der TU Darmstadt.

Theorie und Praxis eng verzahnt – Symposium des Projektes "Dealing with Diversity" lotet Perspektiven für die Lehrerbildung aus

Die Westfälische Wilhelms-Universität Münster hat in Kooperation mit der Bezirksregierung Münster am 6. Mai 2019 zu einem Symposium mit dem Titel "Kompetenter Umgang mit Heterogenität. Verzahnung von Theorie und Praxis" eingeladen. Rund 140 Vertreter der Universität und Schulseite kamen zusammen, um über Gestaltungsmöglichkeiten und Gelingensbedingungen möglicher Kooperationsstrukturen bei der Zusammenarbeit in den verschiedenen Phasen der Lehrerbildung zu diskutieren.

"Neue Perspektiven für die inklusionsorientierte Lehrkräftebildung" – Abschlusstagung des Projekts FDQI-HU

Unter der Frage: "Wie können zukünftige Lehrkräfte erfolgreich auf die Herausforderungen inklusiven Unterrichts im Rahmen der universitären Lehrkräftebildung vorbereitet werden?", fand am 5. April 2019 in der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften die Abschlusstagung des Projekts FDQI-HU statt.

Professionalisierung, Innovation und Reform des Lehramtsstudiums im Fach Sport

Die jüngst vom Marburger Projekt ProPraxis veröffentlichte Publikation "Professionalisierung in der Sportlehrer*innenbildung" fasst aktuelle universitäre Konzepte und Forschungsergebnisse zusammen und liefert Denkanstöße für die Innovation und Reform des Studienfachs.

Wie sollen wir Fremdsprachen und Literaturen im 21. Jahrhundert unterrichten? – Interdisziplinäre Konferenz an der Universität Bielefeld

Unter dem Titel "Standards – Margins – New Horizons" trafen sich am 4. und 5. April 2019 etwa 40 Experten aus Wissenschaft und Schule an der Universität Bielefeld, um sich über Zukunftsfragen der Fremdsprachendidaktik auszutauschen: Wie soll Fremdsprachen-Unterricht im 21. Jahrhundert gestaltet werden? Welche neuen Standards sind nötig? Und welche Schnittstellen finden sich zwischen den Neuen und Alten Sprachen?

Chancen und Herausforderungen kultureller Lehrerbildung – Tagung an der Universität Bamberg

Geisteswissenschaften spielen in der Lehrerbildung angesichts zunehmender kultureller Heterogenität in Klassenzimmern eine herausragende Rolle. Die Potentiale und Herausforderungen einer „Kulturellen Lehrerinnen- und Lehrerbildung“ im Austausch zwischen geistes- und kulturwissenschaftlichen Fachwissenschaften und Fachdidaktiken sowie kulturbezogen forschenden Bildungswissenschaften standen daher im Mittelpunkt einer Tagung an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg.

Lehrkräfte zur Reflexion der eigenen Professionalität ermutigen – Konferenz der Gießener Offensive Lehrerbildung

Fast 200 Expertinnen und Experten tauschten sich bei einer Konferenz der Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL) über "Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung" aus.

Phasenvernetzung und Kooperation in der Lehrkräftebildung an der Goethe-Universität Frankfurt: Auftaktveranstaltung des Folgeprojekts "The Next Level"

Anlässlich des Beginns der zweiten Projektphase fand in Frankfurt die Auftaktveranstaltung des Projekts "The Next Level: Lehrkräftebildung fächer- und phasenübergreifend vernetzt entwickeln" statt. Eingeladen waren knapp 100 universitätsinterne Projektbeteiligte, -beiratsmitglieder und externe Kooperationspartner wie Vertreter der Hessischen Lehrkräfteakademie. Insbesondere im Hinblick auf das Thema "Phasenvernetzung und Kooperation" wurde die weitere Zusammenarbeit besprochen.

"Inklusion im Unterricht meistern" – Implementierung eines Zusatzstudiums für Studierende aller Lehrämter an der Universität Regensburg

Die Umsetzung der Inklusion ist laut BayEUG Aufgabe aller Schulen, somit auch aller Schularten. Um Lehramtsstudierende gezielt auf die Arbeit im inklusiven Setting vorzubereiten, wurde am Lehrstuhl für Pädagogik (Grundschulpädagogik) der Universität Regensburg nun ein Zusatzstudium implementiert.

"Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung? Ko-Konstruktion und Kooperation" – Bundesweite Tagung mit großer Resonanz in Freiburg

Am 14./15. März 2019 reisten über 150 für die Lehrkräfte-Fortbildung Verantwortliche von Hochschulen und staatlichen Institutionen aus dem In- und Ausland an die Pädagogische Hochschule Freiburg, um sich über den Stand der wissenschaftlichen Forschung und Entwicklung von Lehrerfortbildungen auszutauschen. Ein umfangreiches Programm wissenschaftlicher Vorträge, Foren und Posterpräsentationen zeigte die Bandbreite und Rahmenbedingungen verschiedener Formate zur Kooperation und Ko-Konstruktion auf.

"Flickenteppich Lehrerbildung? Professionalisierungsstrategien in Forschung und Praxis" – Tagung an der Universität Tübingen

Die Tübingen School of Education (TüSE) lud am 01. und 02. April 2019 alle lehrerbildenden Standorte in Deutschland, Österreich und der Schweiz zum Folgeworkshop des QLB-Programmschwerpunkts "Qualitätsverbesserung des Praxisbezugs in der Lehrerbildung" ein. Rund 250 Interessierte kamen zur Tagung "Flickenteppich Lehrerbildung? Professionalisierungsstrategien in Forschung und Praxis". Im Vordergrund standen die unterschiedlichen Professionsansätze.

Neue Perspektiven auf den Lehrerberuf – Excellence Day in Gießen

Am 3. Excellence Day der Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL) informierten sich 70 Schülerinnen und Schüler an der Justus-Liebig-Universität Gießen über das Lehramtsstudium und der Lehrerberuf.

"Evidenzbasierte Unterrichtsentwicklung und Lehrerbildung" – Tagung an der Universität Koblenz-Landau

Eine Vielzahl von Akteuren aus Schulen, Landesinstitutionen, Bildungsadministration, Studienseminaren und Wissenschaft beteiligen sich an der Ausgestaltung von Unterrichtsentwicklung und Lehrerbildung. An der Universität Koblenz-Landau haben das QLB-Projekt MoSAiK und das DFG-Graduiertenkolleg UpGrade (Unterrichtsprozesse) eine Tagung veranstaltet, die einen intensiven Austausch zwischen diesen Akteuren ermöglichte.

Zweiter Bielefelder "Fachtag Praxisreflexion" – Zwischen Meta-Reflexivität, Verfremdung und Eintauchtiefe

Am 01. März 2019 standen beim Bielefelder "Fachtag Praxisreflexion" zum zweiten Mal insbesondere hochschuldidaktische Aspekte der Reflexion von Praxis im Fokus. In diesem Jahr kamen beim Fachtag, dessen Idee im Rahmen des "Netzwerk Praxisreflexion" entstanden ist, rund 25 Personen zusammen, um sich über verschiedene Perspektiven auf Reflexion in der Lehrerbildung auszutauschen.

Lehrerbildung gemeinsam gestalten - Alumnitag in Erfurt

Das Jubiläum zum 25. Jahr der Wiedergründung der Universität Erfurt und die Herausforderungen an eine unteilbare Lehrerbildung waren Anlass für den Ersten Alumnitag für Absolventinnen und Absolventen der Erfurter Lehrerbildung am 01. März 2019. Wie verändern sich die Lehramtsstudiengänge durch die Aktivitäten im Rahmen der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung"? Wie können Absolvierende die Entwicklung des Lehrernachwuchses unterstützen? Diese Fragen standen im Mittelpunkt.

(Re-)Generation Hochschullehre – dghd-Jahrestagung 2019

Auf der Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) kamen rund 600 Teilnehmende zum Thema "(Re-)Generation Hochschullehre. Kontinuität von Bildung, Qualitätsentwicklung und hochschuldidaktischer Praxis" an der Universität Leipzig zusammen.

Evidenzbasierte Lehrerbildung: Ihre Meinung ist gefragt!

Eine begleitende Evaluationsstudie zum Projekt Clearing House Unterricht an der TU München untersucht, wie Evidenzbasierte Lehrerbildung aktuell in der Praxis aussieht und wie Lehrerbildnerinnen und Lehrerbildner dazu stehen. Halten Sie selbst Lehrveranstaltungen für (angehende) Lehrkräfte an Universitäten, Studienseminaren oder Fortbildungsinstituten? – Dann freuen wir uns, wenn Sie an unserer Studie teilnehmen.

Was macht Projekte – nachhaltig – erfolgreich?

Reformen in Studium und Lehre werden an Hochschulen häufig drittmittelgefördert realisiert. Ein Indikator für den Projekterfolg ist die nachhaltige Implementierung der Projektergebnisse in die Regelstrukturen der Hochschule. Aus den Erfahrungen in der wissenschaftlichen Begleitung von Förderprogrammen in Verbindung mit Erkenntnissen der Organisationsforschung lassen sich diesbezüglich einige zentrale Gelingensbedingungen ableiten.

Kommentar: Die Verbesserungen sollen nicht versanden – Nachhaltigkeit und Transfer in der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung"

Die "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" hat das Ziel, die Lehrerbildung an allen deutschen Hochschulen zu verbessern. Damit sind "Nachhaltigkeit" und "Transfer" zwei zentrale Herausforderungen: Nachhaltigkeit bezeichnet die dauerhafte Verankerung der erzielten Veränderungen an den beteiligten Institutionen. Transfer bedeutet die Ausbreitung von Ergebnissen aus einem Projekt auf andere Kontexte, z. B. andere Fächer oder andere Universitäten.

"Zukunftswerkstatt Inklusion" an der Universitätsallianz Ruhr: Breitenwirkung durch Kooperation

Das Modell der "Zukunftswerkstatt Inklusion" der Universitätsallianz Ruhr macht deutlich, dass durch eine klar definierte und konkrete Hochschulkooperation der Wirkungskreis von Projekten der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" deutlich erweitert werden kann. Im Zentrum steht das gemeinsame Ziel, Lehramtsstudierenden auf Basis des jeweils neusten Erkenntnis- und Entwicklungsstandes den vertiefenden Erwerb inklusionsbezogener Kompetenzen zu ermöglichen. 

Textbasierte Fallarbeit in der Lehrkräftebildung – eine Kooperation zwischen der TU Berlin und der FSU Jena

Aktuell setzen viele Universitäten in der Lehrkräftebildung auf fallbasiertes Lernen. Doch können auch mit vergleichsweise einfach zu erstellenden textbasierten Fällen tiefergehende Lernprozesse angeregt werden? Eine gemeinsame Studie der Technischen Universität Berlin und der Friedrich-Schiller-Universität Jena zeigt, wie allein der Textstil die Verarbeitungstiefe beim Lesen beeinflusst. Dabei spielt das Anregen von Empathie eine zentrale Rolle.

Phasen- und organisationsübergreifendes Arbeiten auf Augenhöhe: Die transdisziplinären Entwicklungsteams des ZLL-Netzwerks der Leuphana Universität Lüneburg

Mit dem Anspruch, die Zusammenarbeit als eine Kultur des Miteinanders zu gestalten, kommen in den transdisziplinären Entwicklungsteams der Leuphana Universität Vertreter aus 25 Organisationen der Lehrkräfteaus- und -weiterbildung zusammen. In kokonstruktiver Arbeit werden innovative Formate für die Lehrkräftebildung entwickelt, umgesetzt und Gelingensbedingungen reflektiert. Mit Blick auf eine nachhaltige Verbesserung der Lehrkräftebildung sollen die entwickelten Lernangebote verstetigt werden.

Premiere des Gießener InnovationCamp: Lehrkräfte tauschen sich über moderne Lernformen aus

Beim ersten InnovationCamp der Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL) und des Staatlichen Schulamts für den Landkreis Gießen und den Vogelsbergkreis haben sich mehr als 80 Lehrerinnen und Lehrer aus der Region Gießen über ihre Erfahrungen mit neuen Formen des Lernens ausgetauscht.

Projekt DoProfiL der TU Dortmund zieht Bilanz und richtet Blick in die Zukunft

"Perspektiven und Bilanzierung" – unter diesem Motto stand am 13. Februar 2019 die Abschlusstagung der ersten Förderphase des Projekts DoProfiL, dem "Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrer/-innenbildung" in Dortmund. Die Veranstaltung diente zur Rückschau auf bisher geleistete Arbeiten und bot auch einen Blick in die Zukunft.

"Zur Erforschung Forschenden Lernens" – Fachtagung an der Universität Bielefeld

Am 14. Februar 2019 kamen rund 160 Akteure aus der Lehrerbildung, Wissenschaft und Praxis an der Universität Bielefeld zusammen, um theoretische Perspektiven sowie empirische Befunde zum Forschenden Lernen zu diskutieren. Dabei standen stets die praktischen Implikationen für die Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern im Fokus.

Von der Forschung in die Praxis am Beispiel des Erklärens – phasenübergreifender Kooperationstag an der Universität Regensburg

Im Rahmen des Projekts FALKE (Fachspezifische Lehrerkompetenz im Erklären) fand an der Universität Regensburg am 14. Februar 2019 zum zweiten Mal ein Kooperationstag für phasenübergreifende Lehrkräftebildung statt. Seminarleitungen aller Schularten kamen mit Fachdidaktikern aus neun Fächern zusammen und tauschten sich anhand des Themas "Erklären" produktiv aus.

Das „Netzwerk Praxisreflexion“ der Qualitätsoffensive stellt sich vor

Die kritisch-reflexive Praxisorientierung im Lehramtsstudium ist ein wichtiger Baustein vieler Universitätsstandorte. Doch wie kann diese in der Lehre konkret aussehen? Welche hochschuldidaktischen Formate der Praxisreflexion werden in der Lehrerbildung praktiziert? Diese Fragen möchten die Beteiligten des „Netzwerk Praxisreflexion“ gemeinsam bearbeiten.

Eintauchen in virtuelle Welten im Unterricht – Passauer Forscher erhält Best-Paper-Award

Immersive Learning, das steht für Eintauchen in eine künstliche Lernumgebung. Mit diesem Thema beschäftigt sich der Informatikdidaktiker Andreas Dengel, wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Passau im QLB-Projekt SKILL, in dem innovative Lehr- und Beratungskonzepte in der Lehrerbildung entwickelt werden. Eine seiner Arbeiten wurde nun auf einer Konferenz im australischen Wollongong ausgezeichnet.

Interdisziplinäre Konferenz zur "Information and Media Literacy" an der Universität Passau

Vom 23 bis 24. November 2018 veranstaltete das im Rahmen der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" geförderte Projekt SKILL an der Universität Passau eine interdisziplinäre Konferenz zum Thema Bildung und Digitalisierung, bei der internationale Teilnehmende zu einem produktiven Austausch über aktuelle Herausforderungen und innovative Konzepte zusammenkamen. Die Konferenz richtete sich an interessierte Wissenschaftler*innen, Lehrer*innen und Studierende.

Gemeinsam auf dem Weg zu einer innovativen Lehrkräftebildung: "Gute Lehre Lehramt" – das Portal zur Vernetzung im Lehramt der CAU Kiel

Mit dem Online-Portal "Gute Lehre Lehramt" geht die Christian-Albrechts-Universität Kiel neue Wege, um ihre Lehrenden in der Lehrkräftebildung dabei zu unterstützen, Studierende des Lehramts noch besser auf ihre zukünftigen beruflichen Herausforderungen vorzubereiten. Die Themen Professionalisierung und Vernetzung nehmen dabei einen besonderen Stellenwert ein.

„Tag der Lehrerbildung“ an der Universität Duisburg-Essen im Zeichen des Projekts ProViel

Bereits zum dritten Mal veranstaltete das Zentrum für Lehrerbildung der Universität Duisburg-Essen unter Schirmherrschaft der Prorektorin für Studium und Lehre den „Tag der Lehrerbildung“. Kooperationspartner 2018 war das QLB-Projekt „Professionalisierung für Vielfalt“ (ProViel).

Sprachbildung in allen Fächern – Tagung an der Universität Halle-Wittenberg

Am 15. November 2018 fand an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg die Jahrestagung des Zentrums für Lehrer*innenbildung in Kooperation mit dem Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt (LISA) statt. Plenarvorträge, Workshops und Gesprächsrunden boten den 115 Teilnehmer*innen Gelegenheit, sich über verschiedene Dimensionen des Themas „Sprachbildung in allen Fächern“ zu informieren und diese gemeinsam zu diskutieren.

Feierliche Eröffnung der Räumlichkeiten des Physik-Schülerlabors an der JGU Mainz

Am 14. November 2018 wurden die neuen Räumlichkeiten des Physik-Schülerlabors an der Johannes Gutenberg-Universität feierlich eröffnet. Prof. Dr. Stephan Jolie, Vizepräsident für Studium und Lehre an der JGU, hob das Labor als wichtiges Verbindungsglied zwischen Schule und Universität hervor. Das Schülerlabor Physik bietet nunmehr den Lehramtsstudierende einen festen Raum, wo sie im Rahmen des Lehr-Lern-Forschungslabors ihre didaktischen Konzeptionen mit Schulklassen erproben können.

„Forschung in der und über die Lehrerbildung“ – drittes wissenschaftliches Symposium des Augsburger LeHet-Projekts

Knapp 100 Akteure aus Wissenschaft, Bildungspolitik und -verwaltung sowie aus allen Phasen der Lehrerbildung nahmen am 07. Dezember 2018 am 3. wissenschaftlichen Symposium des Projekts «Lehrerprofessionalität im Umgang mit Heterogenität» (LeHet) an der Universität Augsburg teil. Thema des Symposiums war „Forschung in der und über die Lehrerbildung“.

Fortschritte in der Professionalisierung von Lehramtsstudierenden: Befunde aus drei Jahren Monitoring an der Universität zu Köln

Im Zuge der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ wurde an der Universität zu Köln ein systematisches Monitoring installiert. Nach drei jährlichen Durchläufen in 2016, 2017 und 2018 liegt erstmalig ein Überblickswissen zur Lehrer*innenbildung vor, das differenziert über Merkmale der angebotenen Lerngelegenheiten und über die Kompetenzzuwächse der angehenden Lehrkräfte an der Universität zu Köln bis in ihren Eintritt in den Vorbereitungsdienst informiert.

Symposium Inklusion – gemeinsam voneinander Lernen

Im Oktober 2018 fand das "Symposium Inklusion" an der TUM School of Education mit hochrangigen internationalen Forscherinnen und Gästen statt. Das Thema Inklusion ist ein bildungspolitisch sehr aktuelles Thema und betrifft alle Schularten und lehrerbildenden Universitäten. Darauf zugeschnitten fanden Vorträge und Workshops für die rund 120 Teilnehmer statt.

Digitalisierung in der Lehrerbildung. Herausforderungen, Entwicklungsfelder und Förderung von Gesamtkonzepten

Auf Einladung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung hat sich im Sommer 2018 eine Expertengruppe mit zentralen Herausforderungen im Bereich der Digitalisierung in der Lehrerbildung beschäftigt. Ziel war die Diskussion um zukunftsweisende, bedarfsorientierte und auf Profilierung zielende Förderansätze für dieses Handlungsfeld. Der nun publizierte Beitrag stellt ein Hintergrundpapier zur entsprechenden BMBF-Förderrichtlinie dar und eröffnet Perspektiven für zukünftige Entwicklungen.

Inklusiver Englischunterricht: Gemeinsam Lehren und Lernen - Tagung und Lehrkräftefortbildung

Am 20. und 21. September 2018 fand die gemeinsame wissenschaftliche Tagung und Lehrkräftefortbildung "Inklusiver Englischunterricht: Gemeinsam Lehren und Lernen" an der Leuphana Universität Lüneburg statt. Die Tagung wurde vom ZZL-Netzwerk der Universität in Kooperation mit den Gründern des Netzwerks Inklusiver Englischunterricht und der Qualitäts- und UnterstützungsAgentur – Landesinstitut für Schule Nordrhein-Westfalen (QUA-LiS NRW) veranstaltet.

Verändern Praxissemester den Vorbereitungsdienst/das Referendariat?

Die Debatte um die Qualität der Lehrerbildung hat viel bewegt, denn lange haben Lehramtsstudierende Praxiserfahrungen erst im Vorbereitungsdienst sammeln können. Mittlerweile tun sie dies bereits in der ersten Phase der Lehrerbildung – im Gegenzug wurde das Referendariat gekürzt. Ändert das die Ansprüche und die Qualität des Referendariats? Heike Scheika, Sprecherin des Landesverbands Thüringen im BAK-Lehrerbildung, nimmt sich dieser Frage an.

Keine „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ ohne qualitätsgerechte Praktika

Qualitätsoffensive in der Lehrerbildung heißt auch, die Qualität der Praktika, einem Kernstück der Lehrkräfteausbildung, zu verbessern. Damit kann schon im Studium dem gefürchteten „Praxisschock“ entgegengewirkt werden. Qualitätsverbesserungen der Praktika bedeutet, sich an evidenzbasierten Standards zu orientieren, was für Hochschulen wie für Praktikumsschulen eine Herausforderung ist. Doch es gibt auch gute Ansätze, die Praxisanteile im Lehramt aufzuwerten und deren Qualität zu verbessern.

Kommentar: Schulpraktika betreuen – Unterstützung beim Brückenschlag zwischen Theorie und Praxis

In der Lehrkräfte-Ausbildung kommt schulpraktischen Phasen eine besondere Bedeutung zu. Der Perspektivenwechsel von der Schülerin bzw. dem Schüler zur Lehrkraft wird in der Hochschule theoretisch vorbereitet. Durch intensiv betreute Schulpraktika können Lehramtsstudierende die Entwicklung vom Lernenden zum Lehrenden bzw. vom (Fach-)Experten zum Gestalter von Lernprozessen selbst erfahren. Als betreuende Lehrkraft an der Schule kann man aktiv dazu beitragen, dass dieser Brückenschlag gelingt.

Projektvorstellung: „Reflexive Praxisphasen und Schulnetzwerk – LEHREN in M-V“ entwickelt und erprobt ein neues Format für das Schulpraktikum im Lehramtsstudium

Studierende der Universität Greifswald können eines von drei Pflichtpraktika semesterbegleitend absolvieren. Dabei agieren und reflektieren sie an Partnerschulen in und um Greifswald in Tandems und werden von qualifizierten Peer- und Schul-Mentor*innen begleitet. Bereits früh im Studium nehmen die künftigen Lehrkräfte am schulischen Alltag teil, lernen die Tätigkeitsfelder von Lehrkräften und anderen Personen des schulischen Umfelds kennen und übernehmen pädagogische Aufgaben.

Die „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ – Aktuelles, Erreichtes und neue Herausforderungen

Eine Gesprächsrunde mit Cornelia Gräsel, Co-Vorsitzende des Auswahlgremiums (AWG), Bernd Engler, Rektor der Universität Tübingen, Ilka Parchmann, Vizepräsidentin für Lehramt, Wissenschaftskommunikation und Weiterbildung der Christian-Albrechts-Universität Kiel und Iris Winkler, Vizepräsidentin für Studium und Lehre der Friedrich-Schiller-Universität Jena.

Praxisphasentag 2018 – Eine Tagung, die Praxis und Wissenschaft verbindet

Am 09. Oktober 2018 fand bereits zum zweiten Mal der Praxisphasentag des Praxiskollegs im Freiburg Advanced Center of Education (FACE) an der Pädagogischen Hochschule Freiburg statt. Unter dem Motto „Lerngelegenheiten schaffen“ wurde den rund 150 Teilnehmer*innen erneut ein wissenschaftsorientierter und praxisbasierter Dialog über die gemeinsame Gestaltung von den Praxisphasen in den verschiedenen Lehramtsstudiengängen und im Referendariat ermöglicht.

Erste Ausgabe des heiEDUCATION Journals als Doppelheft erschienen

Das im Herbst 2018 erstmals erschienene fächer- und institutionenübergreifende heiEDUCATION Journal bietet aktuelle Beiträge zu innovativen Forschungen und zu relevanten und kontroversen Themen aus unterschiedlichen Disziplinen der Lehrerbildung. Die wissenschaftliche Online-Zeitschrift, die an der Heidelberg School of Education verortet ist, wendet sich an Akteure in allen Bereichen der Lehrerbildung und ist als Open-Access Publikation jederzeit und überall zugänglich.

Sammelband "Kohärenz in der Lehrerbildung - Theorien, Modelle und empirische Befunde" erschienen

Im interdisziplinären Sammelband, herausgegeben durch eine Freiburger Arbeitsgruppe, werden Lehr-Lern-Maßnahmen und empirische Befunde zur Kohärenzsteigerung in der Lehrerbildung aus Sicht der Fachwissenschaften, Fachdidaktiken, Bildungswissenschaften und Schulpraxis dargestellt.

Konferenz zur phasenübergreifenden Vernetzung in der Lehrerbildung in Sachsen

„Phasenübergreifende Vernetzung in der Lehrerbildung“ – Unter diesem Titel fand am Samstag, den 17. November 2018 an der TU Dresden die 3. TUD-Sylber-Konferenz statt. Seit 2016 versammeln sich im Rahmen des Maßnahmenpaketes „Synergetische Lehrerbildung“ (TUD-Sylber) in der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" jedes Jahr im November zahlreiche Akteure der sächsischen Lehrerbildung, um sich über aktuelle Anforderungen der Lehrerbildung auszutauschen und Kooperationsmöglichkeiten auszuloten.

Fachtagung „Formen der (Re)Präsentation fachlichen Wissens. Ansätze und Methoden für die Lehrerbildung in den Fachdidaktiken und den Bildungswissenschaften“ an der Christian-Albrechts-Universität (CAU) zu Kiel

Von 25. bis 27. Oktober 2018 trafen sich rund 100 Vertreterinnen und Vertreter aus der Community der Lehrerbildung zur Fachtagung  „Formen der (Re)Präsentation fachlichen Wissens. Ansätze und Methoden für die Lehrerbildung in den Fachdidaktiken und den Bildungswissenschaften“ an der Christian-Albrechts-Universität (CAU) zu Kiel. Neben Teilnehmenden der CAU zu Kiel waren mehrere Projekte der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ vertreten.

Freiburger Fachtagung „Bildungsforschung und Bildungspraxis im Dialog“ bringt Baden-Württemberger Akteure der Lehrerbildung zusammen

Die Fachtagung „Bildungsforschung und Bildungspraxis im Dialog“ lockte am 19. September 2018 ca. 200 Teilnehmer*innen aus dem Bundesland an die Pädagogische Hochschule Freiburg. In jährlichem Wechsel laden die lehrer*innenbildenden Standorte in Baden-Württemberg im Rahmen der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" zum Austausch über den Stand und die Perspektiven der Weiterentwicklung der Lehrer*innenbildung in Baden-Württemberg ein.

QLB-Film "Gewinnung - Beratung - Begleitung. Neue Wege in der Lehrerbildung"

Der Film "Gewinnung - Beratung - Begleitung. Neue Wege in der Lehrerbildung" zeigt erfolgreich entwickelte und in die Praxis umgesetzte Maßnahmen dreier QLB-Projekte aus Bayern, Hessen und Nordrhein-Westfalen.

Folgetagung: Vernetzung von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaft

Am 26. und 27. Oktober 2018 fand die Tagung „Vernetzung von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaft“ an der TUM School of Education der Technischen Universität München statt. Die Veranstaltung baute auf den vorangegangenen Vernetzungstagungen im Rahmen der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" auf und führte den Austausch zwischen den Universitäten weiter.

Fachtagung zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien in Kaiserslautern vernetzt Universität und Schulpraxis

Am 18. Oktober 2018 befasste sich die zweite Fachtagung an der TU Kaiserslautern (TUK) mit den neuen Herausforderungen der Digitalisierung in allen Phasen der Lehrkräftebildung. Mehr als 200 Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus ganz Deutschland diskutierten in verschiedenen Foren die Möglichkeiten und Anforderungen beim Einsatz digitaler Medien in Schule und Lehrkräftebildung.

Mehr Geld für die Digitalisierung in der Lehrerbildung

„Wir werden die Qualitätsoffensive durch eine weitere Förderlinie ergänzen“, sagt Bundesbildungsministerin Anja Karliczek beim 2. Programmkongress der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" in Berlin. Bund und Länder wollen damit die Digitalisierung in der Lehrerbildung und das berufliche Lehramt stärken.

Kieler Professorin erhält Ehrendoktorwürde der Universität Umeå, Schweden

Professorin Ilka Parchmann, Direktorin am Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) und Vizepräsidentin für Lehramt, Wissenschaftskommunikation und Weiterbildung der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, wurde die Ehrendoktorwürde der Fakultät für Naturwissenschaften und Technik der Universität Umeå in Schweden verliehen.

Call for Papers für die erste Ausgabe der neuen Online-Zeitschrift „Qualifizierung für Inklusion. Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte“

In der ersten Ausgabe der im Rahmen des Metavorhabens der BMBF‐Förderlinie „Qualifizierung des pädagogischen Personals für inklusive Bildung“ gegründeten Zeitschrift soll eine Gegenstandsverortung innerhalb der wissenschaftlichen Diskurse über Inklusion und die Qualifizierung pädagogischer Fachkräfte stattfinden. Eingereicht werden können Beiträge, die zur Klärung der Frage beitragen, wie sich Qualifizierung für inklusive Bildung theoretisch konzeptionalisieren und empirisch erforschen lässt.

ZZL-Bilanztagung als Fortbildungstag für Lehrkräfte

Am 26. September 2018 präsentierte das Zukunftszentrum Lehrerbildung (ZZL-Netzwerk) der Leuphana Universität Lüneburg im Rahmen einer Bilanztagung praxisorientierte Ergebnisse der bisherigen Projektlaufzeit. Die Teilnehmenden konnten Workshops zu den Themenfeldern Inklusion und Lehrkräftegesundheit sowie zu kompetenzorientierten Deutschunterricht und Unterrichtsbesprechungen belegen. Zudem wurde ein Gallery Walk zu den Entwicklungsteams, Publikationen und eine Netzwerkdarstellung präsentiert.

Die Qualitätsoffensive bringt die Lehrerbildung in Deutschland voran

Das Auswahlgremium hat die Anträge für den zweiten Förderzeitraum der Qualitätsoffensive kritisch geprüft und war insgesamt von den Fortschritten beeindruckt, die an den Hochschulen in den letzten Jahren erreicht wurden: Abgestimmte Curricula, innovative Unterrichtskonzepte und Lehrmaterialien, systematische Praxisbezüge kennzeichnen einen Studienalltag, der die zukünftigen Lehrerinnen und Lehrer sehr viel besser auf die professionellen Anforderungen von Unterricht und Schule vorbereitet.

Kommentar: Lehrerbildung als zentrale Aufgabe der Hochschulen

Universitäten und Pädagogische Hochschulen sehen sich zunehmend mit der Aufforderung konfrontiert, ihr Profil in der Lehrerbildung zu schärfen. Professor Dr. Peter-André Alt, Präsident der Hochschulrektorenkonferenz (HRK), verbindet die Frage nach der Profilbildung mit der nach den Freiheitsgraden und geht möglichen Antworten kritisch nach.

Projektvorstellung: Die Lehrerbildung von morgen – wie die Universität Jena den Strategieprozess „Lehrerbildung 2030“ gestaltet

Das Projekt „ProfJL – Professionalisierung von Anfang an im Jenaer Modell der Lehrerbildung“ arbeitet daran, die Lehrerbildung an der Friedrich-Schiller-Universität Jena zu optimieren und über den Standort hinaus zu profilieren. Die Öffnung des etablierten Jenaer Modells für neue bildungspolitische Entwicklungen schuf dabei die Basis, um die Vernetzung der lehrerbildenden Akteure innerhalb und außerhalb der Hochschule zu stärken. Ein Nachhaltigkeitskonzept unterstützt diesen Prozess.

Lehrkräfte bilden für die digitale Welt - Fachtagung und Publikationen des Hochschulforums Digitalisierung

Das Hochschulforum Digitalisierung führte von 21. bis 28. September 2018 in Berlin die Themenwoche "Shaping the Digital Turn" zur Hochschulbildung im digitalen Zeitalter durch. Am 27. September wurden im Rahmen der Fachtagung „Lehrkräfte bilden für die digitale Welt“ alle drei Phasen der Lehrerbildung in den Blick genommen. Neben der Darstellung guter Beispiele stand vor allem der Austausch im Vordergrund, wie sich das Kompetenzprofil von Lehrkräften in der digitalen Welt weiterentwickeln muss. 

Von Smartphones als Mini-Labor bis zur Tablet-Safari durch die Geoökozonen: Fortbildungstag beleuchtet digitale Medien im Unterricht

Die Digitalisierung im Unterricht stand am 26. September 2018 im Fokus des ersten Fortbildungstags für Studienseminare aller Schularten. Die Veranstaltung an der TU Kaiserslautern (TUK) fand im Rahmen des Projekts „Medienbildung an der Schnittstelle von Universität und Studienseminar“ (MeSUS) statt.

„Keine Alternative zur Vernetzung“ - 52. Seminartag des bak-Lehrerbildung in Gießen

Auf dem 52. Seminartag des bak-Lehrerbildung an der Justus-Liebig-Universität Gießen haben von 25. bis 28. September 2018 rund 250 Teilnehmende aus den unterschiedlichen Phasen und Bereichen der Lehrerbildung über die Ausrichtung einer zukunftsorientierten Lehrerbildung diskutiert. Prof. Dr. Jochen Wissinger aus der GOL-Steuerungsgruppe warb für eine stärkere Vernetzung aller an der Lehrerbildung beteiligten Akteure.

Erfolgreiche Fachtagung zum Thema „Vielfalt und Kohärenz in der Lehrerbildung“ in Wuppertal

Es war ein Rückblick auf drei Jahre Projektarbeit: Im Rahmen einer Fachtagung zum Thema „Vielfalt und Kohärenz in der Lehrerbildung“ am 20. und 21. September 2018 diskutierten rund 100 Teilnehmerinnen und Teilnehmer auf dem Campus Freudenberg der Bergischen Universität Wuppertal die Aktivitäten des Projektes „Kohärenz in der Lehrerbildung (KoLBi)“.

Zukunftswerkstatt Inklusion 2018 - Eine gemeinsame Workshopreihe der Universitätsallianz Ruhr

Lehrerinnen und Lehrer mit Kompetenzen für ein erfolgreiches Unterrichten in inklusiven Settings werden in allen Schulformen gesucht. Deshalb haben die Universität Duisburg-Essen (Professionalisierung für Vielfalt), die Technischen Universität Dortmund (Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrer/-innenbildung) und die Ruhr Universität Bochum im Rahmen der „Zukunftswerkstatt Inklusion“ ein hochschulübergreifendes Austauschformat entwickelt.

300 Teilnehmende im Austausch von Praxis und Theorie: Der 1. Kölner Tag des Schulsports mit wissenschaftlichem Symposium

Am 19. September 2018 fand an der Deutschen Sporthochschule Köln der 1. Kölner Tag des Schulsports in Verbindung mit einem wissenschaftlichen Symposium statt. Die Veranstaltung stand unter dem Motto „Tägliche Herausforderungen meistern – Sportlehrkräfte im Fokus“, bei welcher 300 Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus Forschung, Lehrerbildung, Schulpraxis und weitere Interessierte in regen Austausch kamen.

Lehrerbildung in Marburg – ProPraxis zieht Bilanz

Am 04. und 05. September 2018 fand an der Philipps-Universität Marburg die Bilanzierungstagung des im Rahmen der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" geförderten Projekts ProPraxis statt. Das Projekt geht ab Januar 2019 in seine zweite Projektphase – ein geeigneter Anlass um Bilanz zu ziehen und einen Ausblick auf die weiteren Entwicklungen in der Marburger Lehrerbildung zu geben.

Lehrkräftefortbildung in Deutschland – Recherchen ergeben hohen Innovationsbedarf

Der Deutsche Verein zur Förderung der Lehrerinnen und Lehrerfortbildung e. V. (DVLfB) hat unter Leitung von Peter Daschner mit Unterstützung der Robert Bosch Stiftung eine umfangreiche Bestandsaufnahme erstellt. Die Lehrerfortbildung ist laut Bestandsaufnahme des DVLfB schlecht vorbereitet auf die Herausforderungen, denen sich die Schulen derzeit gegenübersehen. Es werden Handlungsempfehlungen für die KMK, Kultusministerien und die Wissenschaft gegeben.

Erste Beiträge der Zeitschrift "Herausforderung Lehrer_innenbildung“ (HLZ) online

Das Online-Journal „Herausforderung Lehrer_innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ)“ ist eine neue interdisziplinäre und begutachtete Fachzeitschrift, die im Sommer letzten Jahres an der Bielefeld School of Education im Rahmen der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" an der Universität Bielefeld gegründet wurde. Die ersten Artikel der diesjährigen Ausgabe sind erschienen und online verfügbar.

2. Summerschool TU4Teachers erfolgreich durchgeführt

Am 21. und 22. August 2018 fand im Rahmen des Projekts TU4Teachers der TU Braunschweig die zweite Summerschool für Nachwuchswissenschaftlerinnen und -wissenschaftler statt. Die Summerschool stand unter der Überschrift Datenaus- und -verwertung und wurde sowohl von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern der Teilprojekte TU4Teachers als auch von Interessierten anderer QLB-Projekte sowie von Teilnehmenden aus dem Graduiertenprogramm der TU Braunschweig besucht.

Bewegt im Bild: Mainzer LLF macht Dokumentarfilm

Unterrichtslabore in Englisch, Geschichte und Physik. Zusammenarbeit zwischen Fächern und Bildungswissenschaften. Kooperation mit einer Reihe von Kooperationsschulen. Wie dokumentiert man so ein komplexes Projekt in einem kurzweiligen Film?

Veröffentlichung: Brennpunkte der Sportwissenschaft - Schulsport 2020

Der Brennpunkte-Band „Schulsport 2020“ gibt einen Überblick über aktuelle Forschungsergebnisse und praxisorientierte Perspektiven, die im gleichnamigen Projekt an der Deutschen Sporthochschule Köln entstanden sind und thematisiert die zentralen Herausforderungen für Sportlehrkräfte.

Rückblick: Nano Summer School für Lehrkräfte in der Kieler Forschungswerkstatt

Vom 13. bis 15 August 2018 fand in Kiel die erste Nano Summer School für Lehrkräfte und Lehramtsstudierende statt. An drei Veranstaltungstagen beleuchteten die Teilnehmenden das Thema Nanowissenschaften und seine Nutzung im Chemieunterricht. In Workshops lernten sie Unterrichtsexperimente kennen und führten diese auch selbst durch. Vorträge von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern aus dem Forschungsschwerpunkt Kiel Nano Surface & Interface Science (KiNSIS) ergänzten die Fortbildung.

Sonderausgabe Magazin „Resonanz“: Ergebnisse des Projekts „Schnittstellen gestalten – das Zukunftskonzept für die Lehrerbildung an der Universität Bremen“

In der vorliegenden Sonderausgabe der Resonanz werden das im Rahmen der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" geförderte Projekt „Schnittstellen gestalten – das Zukunftskonzept für die Lehrerbildung an der Universität Bremen“ und erste Ergebnisse nach zwei Jahren Projektlaufzeit daraus vorgestellt.

Universität zu Kiel erhält Hochschulperle des Stifterverbands

Die Universität zu Kiel vereint drei wichtige Arbeitsbereiche in einem Vizepräsidentenamt. Und macht damit die Bereiche Lehramt, Wissenschaftskommunikation und Weiterbildung zur Chefsache. Dafür vergibt der Stifterverband die Hochschulperle des Monats August.

Unterricht digital und disziplinverbindend lehren und lernen mit der Toolbox Lehrerbildung

Seit Juni 2018 ist die kostenlose Lernplattform Toolbox Lehrerbildung der TU München öffentlich zugänglich. Ausgehend von zentralen Themen des Unterrichts sind flexibel einsetzbare Lern- und Lehrmaterialien wie zentrale Inhalte der Fachliteratur, Unterrichtsvideos, Anwendungsbeispiele, Videotutorials, dynamische mathematische Visualisierungen und Lernaufgaben eingebunden. Diese können von (angehenden) Lehrpersonen in enger Anbindung an die Schulwirklichkeit disziplinverbindend erarbeitet werden.

GOL: Gießener Projekt „Campusschule“ offiziell gestartet

Zur Steigerung der Qualität in der Lehrerbildung startet die Justus-Liebig-Universität Gießen (JLU) eine besondere Kooperation mit ausgewählten Schulen in der Region – den sogenannten Campusschulen. Das Pilotprojekt der Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL) will damit in der Zusammenarbeit zwischen schulischer und wissenschaftlicher Praxis neue Impulse setzen.

„Einblick(e) und Ausblick(e)“ im 6. Newsletter des Erfurter Vorhabens QUALITEACH

Seit Dezember 2016 informiert das Projektteam des Erfurter Vorhabens der Qualitätsoffensive Lehrerbildung regelmäßig im Newsletter RUNDBLICKE QUALITEACH über Entwicklungen in der Erfurter Lehrerbildung. Für den 6. Newsletter haben Projektmitarbeiterinnen und -mitarbeiter die Leiterinnen und Leiter der fünf Teilprojekte interviewt, um eine erste Bilanz der bisher erreichten Ergebnisse zu ziehen und einen Blick auf die geplanten Weiterentwicklungen zu werfen.

KMK-Tagung „Dimension Digitalisierung – Lehrkräfte stärken“

Unter dem Titel „Dimension Digitalisierung – Lehrkräfte stärken“ fand am 19. und 20. Juni 2018 im Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg eine Tagung der Kultusministerkonferenz (KMK) statt. Im Fokus standen die verschiedenen Aspekten der Qualifizierung des pädagogischen Personals in der digitalen Welt.

Veröffentlichung: DoProfiL-Sammelband ist erschienen

Der Themenschwerpunkt dieses Sammelbandes ist die Inklusionsorientierung in der universitären Lehre und Forschung in DoProfiL – dem Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrer/-innenbildung. Vorgestellt werden Modelle für eine inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung,  die Entwicklung und Erforschung auf den Ebenen von Unterricht, Schule, Universität  und Hochschuldidaktik ausdifferenzieren sowie Gestaltungsprinzipien für Inklusionsorientierung formulieren.

Zweiter GOL-Newsletter erschienen

Der zweite Newsletter der Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL) ist erschienen. Einmal pro Semester informiert die GOL auf diesem Weg über die Fortschritte des Projekts und damit verbundene bildungswissenschaftliche und didaktische Entwicklungen. Die aktuelle Ausgabe widmet sich einem Kernthema: der Vernetzung.

KALEI-Jahrestagung 2018: Kasuistik – Disziplinübergreifende Ordnungsversuche und Reflexionen der Praxis

Von 31. Mai bis 01. Juni 2018 fand an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg die Jahrestagung des QLB-Projekts „Kasuistische Lehrerbildung für inklusiven Unterricht“ (KALEI) statt. Die 110 Teilnehmer*innen aus Deutschland und der Schweiz tauschten sich in Plenarvorträgen, Workshops und Vortragspanels intensiv zu „disziplinübergreifenden Ordnungsversuchen und Reflexionen der Praxis“ aus.

Gründung von drei Forschungs- und Entwicklungszentren an der Bielefeld School of Education (BiSEd)

Mit der Gründung von drei Forschungs- und Entwicklungszentren am 07. Juli 2018 erfolgte ein weiterer Schritt auf dem Weg der BiSEd zu einer Professional School 2020. Die nun strukturell verankerten Zentren für (1) kritisch-reflexive Praxisorientierung, (2) Forschendes Lernen in Praxisphasen und (3) inklusionssensible Lehrerbildung verknüpfen in Zukunft Verwaltungs-, Service- & Forschungsleistungen für eine evidenzbasierte Lehrerbildung.  

„Tag der Forschung" an der Friedrich-Schiller-Universität Jena – erstmals zur Lehrerbildung und Bildungsforschung

Am 30. Juni 2018 lud die Universität Jena zum "Tag der Forschung", der unter dem Titel: „Wissen in der Schule. Wissen über Unterricht.“ erstmals zur Lehrerbildung und Bildungsforschung stattfand. Die neue Sichtbarkeit wurde genutzt, um Studierenden, Lehrkräften, interessierten Bürgern und Wissenschaftlern die Forschung am Standort näher zu bringen und in den Diskurs um die Bildung der Zukunft zu treten. Gleichzeitig präsentierte das Jenaer QLB-Projekt ProfJL die Ergebnisse der 1. Förderphase.

Newsletter des Bamberger Projekts WegE

In regelmäßigen Abständen informiert das Bamberger Projekt WegE (Wegweisende Lehrerbildung) in seinem Newsletter unter Rubriken wie „Innovative Lehre“, „Lehrerbildung beforschen“ und „Lehrerberuf im Blick“ über seine Arbeit der vergangenen Monate. „Im Spotlight“ der aktuellen Ausgabe steht das Teilprojekt BERA – Beratung im schulischen Kontext.

Inklusion und Umgang mit Heterogenität in der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung

In ihrer aktuellen Publikation „Inklusion und Umgang mit Heterogenität in der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung – Eine Bestandsaufnahme im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ thematisiert die Arbeitsgruppe „Inklusion und Umgang mit Heterogenität in beruflichen Bildung“ die mit inklusiver Bildung verbundenen Herausforderungen an die Professionalisierung im Lehramt an berufsbildenden Schulen und liefert einen Überblick über die aktuellen Forschungs- und Entwicklungsarbeiten.

Videoportal "ProVision" für die Lehrerbildung eröffnet

Am 27. Juni 2018 trafen sich Vertreterinnen und Vertreter der ersten, zweiten und dritten Phase der Lehrerbildung zum Auftakt des neuen Unterrichtsvideoportals „ProVision“ in Münster. Die dazugehörigen Videos und Materialien sind bundesweit zugänglich.

Schulleitung im Wandel: Anforderungen an eine ergebnisorientierte Führungskultur

Die Bildungsdebatten und -reformen der letzten Jahre sind durch die Neuausrichtung der Schulgovernance im Hinblick auf eine ergebnisorientierte Steuerung geprägt. Das damit verbundene Bemühen um die Verbesserung der Unterrichts- und Schulqualität sind allerdings nicht Selbstzweck, sondern „Wirksamkeitstreiber“, welche u. a. die Entwicklung und Ausgestaltung von Kooperationen, den Ausbau von Schulkulturen sowie sozial geprägtes und strukturell formiertes Führungshandeln voraussetzen.

Kommentar: Die Gewinnung und Auswahl angehender Lehrkräfte

Wie gewinnt man geeignete Lehrkräfte? Sind Eignungstests sinnvoll? Welche Fähigkeiten lassen sich erlernen? Fragen wie diese sind nicht leicht zu beantworten. Wir wissen aber, dass Lehrkräfte maßgeblich sind für die Qualität des Bildungssystems. Ihr Wissen, Können und Engagement prägen die nächste Generation. Wir wissen auch, welche Kompetenzen erfolgreiche Lehrkräfte benötigen. Viele Länder investieren entsprechend neben der Ausbildung auch in die Auswahl geeigneter Lehrkräfte.

Projektvorstellung: Das „Teaching Talent Center“ der Universität Erfurt setzt auf Eignungsanalyse und Persönlichkeitsförderung

Prof. Dr. Ernst Hany und sein Team des Erfurter „Teaching Talent Center“ unterstützen als Teil des Gesamtprojekts „QUALITEACH. Identität. Immersion. Inklusion“ Lehramtsinteressierte und -studierende dabei, ihre individuellen Voraussetzungen und ihre Eignung für den Lehrberuf zu überprüfen. Studienbegleitende Maßnahmen wie Beratungs-, Trainings- und Coachingangebote fördern dabei die Entwicklung und Professionalisierung der künftigen Lehrenden auch für Forschungs- und Leitungsaufgaben.

Einblicke in die Evaluation von SCHULWÄRTS! - dem zentralen Stipendienprogramm des Goethe-Instituts für angehende Lehrkräfte

Das Goethe-Institut hat 2015 ein zentrales Stipendienprogramm zur Vermittlung von Schulpraktika für Lehramtsstudierende und junge Lehrkräfte an vom Goethe-Institut betreuten Schulen im Ausland aufgelegt. Hierdurch werden diese Schulen und die Internationalisierung der deutschen Lehrkräfte unterstützt. Förderer von SCHULWÄRTS! sind das Auswärtige Amt sowie die Stiftung Mercator für manche Praktikumsländer. Bis März 2018 wurde das Programm evaluiert – die Ergebnisse werden nachfolgend vorgestellt.

Zusätzliche Förderrunde der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" beschlossen

Die Gemeinsame Wissenschaftskonferenz (GWK) hat am 29. Juni 2018 den Startschuss für eine zusätzliche Förderung der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" in Höhe von 64 Millionen Euro gegeben. Förderschwerpunkte sind die Themen Digitalisierung und/oder Lehrer- und Lehrerinnenausbildung für die beruflichen Schulen. Eine Antragsstellung steht allen nach der Bund-Länder-Vereinbarung zur "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" förderfähigen Hochschulen offen.

Gründung der School of Education "Freiburg Advanced Center of Education (FACE)"

Albert-Ludwigs-Universität Freiburg und Pädagogische Hochschule Freiburg besiegeln mit der feierlichen Unterzeichnung der Kooperationsvereinbarung zur Gründung der School of Education mit dem Titel „Freiburg Advanced Center of Education“ am 13. Juni 2018 im Paulussaal Freiburg ein neues Kapitel in der Kooperation im Bereich Lehrerbildung.

Neukonstitution der Tübinger Lehrerbildung

Wie sieht die Lehrerinnen- und Lehrerbildung für eine Schule der Zukunft aus? Wie können neue Angebote zu einem besseren Studium führen? Was macht die 'optimale' Struktur einer universitären Lehrerbildung aus? Diese und viele weitere Fragen sind der Anlass gewesen, die Tübinger Lehrerbildung grundlegend zu verändern. Die jüngst erschienene Dokumentation „Tübingen School of Education – Lehrerinnen- und Lehrerbildung an der Universität Tübingen“ berichtet über die Neuausrichtung.

ProViel initiiert Letter of Intent zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase

Am 05. Juni 2018 haben die Universität Duisburg-Essen (UDE) und die fünf Zentren für schulpraktische Lehrerbildung (ZfsL) Duisburg, Essen, Kleve, Krefeld und Oberhausen einen Letter of Intent unterzeichnet. Gemeinsames Ziel ist die Optimierung der ersten und zweiten Lehrerausbildungsphase. Dafür werden Entwicklungsprozesse an den Schnittstellen beider Ausbildungsphasen – aktuell das Thema Vielfalt und Inklusion – wechselseitig in den Blick genommen.

Projektfilm DoProfiL

Vielfalt und Vernetzung können als Leitbegriffe über dem "Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrer/-innenbildung (DoProfiL)" stehen. Ein Dokumentarfilm ermöglicht jetzt einen Einblick in die Projekte, die Arbeitsweisen und den Spirit  von DoProfiL.

Newsletter der Tübingen School of Education

Über einen Newsletter informiert die Tübingen School of Education regelmäßig ihre Mitglieder sowie die interessierte Öffentlichkeit über Neuigkeiten und Angebote rund um das Thema Lehrerbildung. An wen ist der Newsletter adressiert? Und welche Zielsetzungen verfolgt er? Ein kurzer Einblick in die Konzeption klärt diese Fragen auf.

Maßnahmen gegen den Lehrkräftemangel

„Wegen Lehrermangels nicht erteilt“: Bundesweit fanden Schülerinnen und Schüler im Januar diesen Satz auf ihren Halbjahreszeugnissen. Thüringen ist eines der wenigen Bundesländer, das dazu auch statistische Zahlen liefert: Dort gab es in über 600 Schulklassen Zeugnisse, auf denen eine oder mehrere Fachnoten fehlten – weil die Lehrkräfte nicht zur Verfügung standen.

Kommentar: Digitalisierung und Lehrerbildung

Wenn es ein gesamtgesellschaftliches Ziel ist, Digitalisierung bewusster und sinnvoller in der menschlichen Lebenswelt zu verankern, dann kann sich Schule nicht davor verschließen. Vielmehr muss Schule hierzu sowohl einen reaktiven als auch einen proaktiven Beitrag leisten. Und wenn Digitalisierung in die Schulen kommen soll, dann braucht es kompetente Lehrpersonen. Dementsprechend stellt sich auch für die Lehrerbildung selbst die Frage nach einer Digitalisierung.

Projektvorstellung: U.EDU unterstützt die Professionalisierung von Lehrkräften beim Lehren und Lernen mit digitalen Medien

Digitalisierung wird zu einer zentralen Herausforderung in der Lehrerbildung. Im Projekt „Unified Education: Medienbildung entlang der Lehrerbildungskette (U.EDU)“ arbeiten Dr. Claudia Gómez Tutor, U.EDU-Koordinatorin und geschäftsführende Beauftragte des Zentrums für Lehrerbildung der TU Kaiserslautern und Prof. Dr. Jochen Kuhn, wissenschaftlicher Leiter des Projekts, an der Frage, wie die Professionalisierung von Lehrkräften beim Lehren und Lernen mit digitalen Medien unterstützt werden kann.

"Praxisorientierung im Lehramtsstudium" Programmworkshop der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" am 12. und 13. April 2018 in Berlin

Über 140 Teilnehmerinnen und Teilnehmer kamen am 12. und 13. April 2018 an der Freien Universität Berlin zusammen, um sich zur Praxisorientierung im Lehramtsstudium auszutauschen.

"Kompetenzorientierung auf dem Prüfstand" – HRK-nexus Jahrestagung widmet sich auch Kompetenzerwerb von Lehrkräften

Die Jahrestagung des Projekts nexus „Übergänge gestalten, Studienerfolg verbessern“ der Hochschulrektorenkonferenz (HRK) zog am 27. und 28. März 2018 in Zusammenarbeit mit der Humboldt-Universität zu Berlin eine Zwischenbilanz zur institutionellen Umsetzung der Kompetenz- und Lernergebnisorientierung in den Hochschulen.

Tagung „Digitalisierung als Herausforderung für die Hochschuldidaktik“

Am 21. und 22. März 2018 kamen an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz rund 150 Akteure aus Hochschul- und Fachdidaktik, Bildungsforschung, Steuerungsakteure unterschiedlicher Ebenen sowie Studierende und Lehrende zusammen, um die didaktische Perspektive der Digitalisierung in der Lehre zu diskutieren. Ausgangspunkt der vom Hochschulevaluierungsverband ausgerichteten Tagung war die KMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“.

11. Bundeskongress der Zentren für Lehrerbildung und Professional Schools of Education in Flensburg

Vom 08. bis 09. März 2018 trafen sich ca. 140 Vertreterinnen und Vertreter an der Europa-Universität Flensburg zum 11. Bundeskongress der Zentren für Lehrerbildung (ZfL) und Professional Schools of Education (PSoE). Fast alle Standorte waren präsent. Gastgeber war in diesem Jahr das Zentrum für Lehrerinnen- und Lehrerbildung der Europa-Universität Flensburg.

Workshop-Reihe "New Topics INKLUSION"

Der Arbeitsbereich „Inklusion, Diversität Heterogenität“ der Tübingen School of Education veranstaltete im Januar/Februar 2018 eine Workshop-Reihe, um angesichts der öffentlichen Debatte zur ,Inklusion‘ und der zentralen gesellschaftlichen Bedeutung erfolgreich verlaufender Bildungsprozesse eine Plattform für den fachlichen Austausch zwischen Wissenschaft, Praxis und Bildungsadministration zu bieten.

Vernetzung ist der Schlüssel: Perspektiven für die Lehrerbildung an der CAU zu Kiel

Zur Frühjahrstagung der Projekte „Lehramt mit Perspektive“ (LeaP@CAU)  und „Lehramt in Bewegung“ (CAU-LiB) trafen sich an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel (CAU) am 22. und 23. Februar über 90 Vertreterinnen und Vertreter aus den lehrerbildenden Fächern, Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften sowie Akteure aus der Schulpraxis und dem für die 2. und 3. Phase der Lehrerbildung verantwortlichen Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen (IQSH).

Bund und Länder stärken gemeinsam die Lehrerbildung

Grußwort des Präsidenten der Kultusministerkonferenz, Helmut Holter, zur ersten Ausgabe des Newsletters der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“
 

Neustrukturierung des Lehramtsstudiums – Auf der Suche nach dem Königsweg

Wie werden angehende Lehrkräfte optimal ausgebildet? Mit dieser Frage beschäftigen sich Wissenschaftler und Politiker seit Jahrzehnten. In den vergangenen Jahren ist das Lehramtsstudium an Universitäten gestärkt worden – doch noch immer wird nachgerüstet und reformiert. Über den Königsweg bei Studium, Praxisphasen und Prüfungen wird weiter diskutiert.

Kommentar: Heterogenität und Inklusion in der Lehrerbildung

Lehrervariablen im Kontext der inklusiven Bildung bzw. des Umgangs mit Heterogenität geraten seit dem Start der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ auch im deutschsprachigen Raum stärker in den Fokus. Die Herausforderungen von Heterogenität und Inklusion sind nicht neu, sie erhalten jedoch mit zunehmender Diversität der Schüler und stärker vielfaltsorientierten Schulangebotsformen – etwa der Gemeinschaftsschule und der inklusiven Schule – eine neue Qualität.

Projektvorstellung: DoProfiL – ein Projekt für forschungsbasierte und inklusionsorientierte Lehrerbildung

Das Projekt „DoProfiL“ der Technischen Universität Dortmund zielt darauf ab, die Qualität der Lehrerbildung zu verbessern. Dies soll im Sinne eines strategischen, hochschulweiten und phasenübergreifenden Changemanagements erfolgen. Vor dem Hintergrund zunehmender Heterogenität werden profilierte Konzepte entwickelt und nachhaltig in die Praxis integriert.

Workshop: CHANcen GEstalten

Am 19. und 20. Februar 2018 fand an der TU Dortmund der Workshop "CHANcen GEstalten" des Themenfeldes „Heterogenität und Inklusion“ statt. Das Thema „Inklusionsorientierung in der Lehrerbildung als Impuls für Entwicklungsprozesse in Hochschulen“ stand im Mittelpunkt der Veranstaltung.

Das Augsburger Raster – ein neues Instrument zur interdisziplinären, fachübergreifenden Analyse von Bildungsmedien

Das „Augsburger Analyse- und Evaluationsraster (AAER)“ hat im Augsburger LeHet-Projekt bereits vielseitigen Einsatz und positive Resonanz in interdisziplinären Tandemseminaren und in Lehramtsfortbildungen gefunden; konkrete, auf andere Hochschulen gut übertragbare Beispiele werden in der hier vorgestellten Publikation allen Interessierten zugänglich gemacht.

„Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ startet in 2. Förderphase

Die gemeinsame "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" von Bund und Ländern startet im Jahr 2019 in die 2. Förderphase. Seit 2015 wurden in der 1. Förderphase 49 Projekte unter Beteiligung von 59 Hochschulen gefördert. Das Auswahlgremium hat die bisherigen Ergebnisse und Anschlusskonzepte zur weiteren Verbesserung der Lehrerbildung begutachtet. 48 Projekte von 58 Hochschulen aus allen Bundesländern konnten überzeugen und wurden für eine Weiterförderung bis Ende 2023 empfohlen.

E-Learning verbessern: Hannover schließt konzeptuelle Entwicklung neuer Funktionen für ILIAS ab

Theorie und Praxis in der Lehrerbildung stärker verzahnen: Darum geht es in der Maßnahme 4 "Virtuelle Hospitation" des "Leibniz-Prinzips" der Leibniz Universität Hannover. Ein wichtiges Werkzeug dafür: E-Learning. Die Erweiterung des etablierten Learning Management Systems ILIAS verbessert die multimedialen Lehr- und Lernangebote für Studierende.

Projektstart: Digitale Medien in der Lehramtsausbildung stärker vernetzt

Die Technische Universität Kaiserslautern baut mit dem Projekt "MeSUS – Medienbildung an der Schnittstelle von Universität und Studienseminar" die Vorreiterrolle bei der Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften im Bereich der Digitalisierung aus. Hierbei wird die Arbeit im Projekt „Unified Education: Medienbildung entlang der Lehrerbildungskette (U.EDU)“  ausgeweitet. MeSUS wird vom Bildungsministerium Rheinland-Pfalz unterstützt und vom Wissenschaftsministerium Rheinland-Pfalz gefördert.

Wirtschaft lernen im Labor - "Oldenburger Experimentallabor Ökonomische Bildung" eröffnet

Im Rahmen des Projekts "Biographieorientierte und Phasenübergreifende Lehrerbildung in Oldenburg" (OLE+) ist am 23. Januar 2018 das "Oldenburger Experimentallabor Ökonomische Bildung" am Institut für Ökonomische Bildung der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg offiziell eröffnet worden.

Projektkonferenz "Lehrerbildung PLUS"

Die fünf Partnerhochschulen des Verbundprojekts "Lehrerbildung PLUS" in der Region Stuttgart-Ludwigsburg luden am 11. und 12. Januar 2018 zu einer Projektkonferenz nach Stuttgart ein: Workshops zu den vier Handlungsfeldern "Schulpraxis", "MINT-Lehrerbildung", "Heterogenität und Inklusion" sowie "Evaluationsforschung und Qualitätssicherung" standen im Zentrum der Tagung.

Workshop: Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung? Lehrerfort- und -weiterbildung an und durch Hochschulen (11/2017)

Am 23. und 24. November 2017 fand in Kassel der programmbegleitende Workshop "Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung? Lehrerfort- und -weiterbildung an und durch Hochschulen" statt.

2. Internationales Fachgespräch zur Inklusion

Am 30. November 2017 fand das 2. Internationale Fachgespräch der Arbeitsstelle für Diversität und Unterrichtsentwicklung - Didaktische Werkstatt an der Goethe Universität Frankfurt statt.

Tagung „Impulse 2017 – Perspektiven & Herausforderungen für die Lehrerbildung in Nordrhein-Westfalen“

Am 23. November 2017 diskutierten alle lehrerbildenden Hochschulen Nordrhein-Westfalens und die mit ihnen kooperierenden Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung (ZfsL) in Essen über die Konzepte und Perspektiven der Lehrerbildung in NRW.

Forschen am Unterricht des 21. Jahrhunderts

Das Projekt DoProfiL der TU Dortmund eröffnet ein Labor für forschungsbasierte und inklusionsorientierte Lehrer/-innenbildung.

GEW-Fachtagung "All inclusive? Perspektiven für eine innovative Lehrerbildung"

Am 16. November 2017 stellte die GEW ihre „Leitlinien für eine innovative Lehrer_innenbildung“ in Magdeburg vor. Rund 90 Teilnehmer diskutierten mit Vertretern der Länder, der Hochschulen und der Erziehungswissenschaft.

Regionale Vernetzung für gute Schule in Sachsen

Bei der zweiten TUD-Sylber-Konferenz kamen am 11. November 2017 im Beisein des neuen sächsischen Kultusministers  rund 160 Expertinnen und Experten aus allen Bereichen der Lehrerbildung und des Schulsystems in Sachsen zusammen.

[FL]² zieht positive Zwischenbilanz

Das Verbundvorhaben „Freiburger Lehramtskooperation in Forschung und Lehre [FL]² – Kohärenz und Professionsorientierung“ zieht im Rahmen der Tagung „Face to Face – Lehrerbildung gemeinsam gestalten" eine erfolgreiche Zwischenbilanz.

Fünftes Sankelmarker Gespräch zur Lehrerbildung 2017

Vor welchen technischen, lernpsychologischen und didaktischen Herausforderungen Schulen und die Lehrerbildung durch die Digitalisierung der Welt stehen, diskutierten vom 10. bis 11. November 2017 rund 50 Expertinnen und Experten beim „Fünften Sankelmarker Gespräch zur Lehrerbildung“ an der Europa-Universität in Flensburg.

Netzwerktagung (10/2017)

Profilierung  – Vernetzung – Verbindung: Kooperationen in der Lehrerausbildung

11./12.10.2017 in Bonn

Bildungsministerin besucht das Projekt U.EDU an der TU Kaiserslautern

Seit 2016 arbeiten im Projekt „Unified Education: Medienbildung entlang der Lehrerbildungskette (U.EDU)“ verschiedene interdisziplinäre Arbeitsgruppen der TU Kaiserslautern (TUK) an der Frage, wie die Professionalisierung von Lehrkräften beim Lehren und Lernen mit digitalen Medien unterstützt werden können. Im September 2017 besuchte die Bildungsministerin Dr. Stefanie Hubig die TU und informierte sich über die gute und enge Zusammenarbeit von Schule und Wissenschaft.

HSE Summer School 2017 zur Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses

Vom 10. bis 14. Juli 2017 trafen sich junge Wissenschaftler und namhafte Fachleute zur Summer School der Heidelberg School of Education (HSE). Im Mittelpunkt stand ein aktuelles Thema der Lehrerbildung: die Verschränkung von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaften.

Angehende Lehrkräfte sind hochmotiviert

Die stärkste Motivation Lehrerin oder Lehrer zu werden ist personenorientiert, so das Ergebnis einer Befragung unter Kölner Lehramtstudierenden in 2016.