23.03.2020 Broschüre "Herausfordernde Situationen rund um den Lehrberuf – Fragen und Antworten" erschienen Im interdisziplinären Freiburger Promotionskolleg CURIOUS wurde untersucht, welchen Herausforderungen angehende und berufstätige Lehrkräfte begegnen und wie sie in ihrer Aus- und Weiterbildung dabei unterstützt werden können, die Herausforderungen erfolgreich zu bewältigen. weiterlesen
16.03.2020 "Bereit für die neue Generation – Studiere Lehramt in Tübingen" Die Videos der Tübingen School of Education zum Lehramtsstudium an der Universität Tübingen wollen für den Lehrerberuf begeistern sowie die enorme gesellschaftliche Bedeutung von Lehrerinnen und Lehrern in den Mittelpunkt stellen. Produziert wurden ein Teaser zum Lehramtsstudium an der Universität Tübingen sowie fünf Einzelportraits von Lehramtsstudierenden unterschiedlicher Fächer. weiterlesen
09.03.2020 HSE-Blogreihe „Digitales Lehren und Lernen“: Call for Contributions Im Rahmen ihres Blogs „Fokus Lehrerbildung“ hat die Heidelberg School of Education (HSE) die neue Themenreihe „Digitales Lehren und Lernen“ gestartet. Das virtuelle Forum bietet ab März 2020 unterschiedlichen Akteur/innen der Lehrerbildung wie auch Expert/innen aus der schulischen Praxis die Möglichkeit zum Erfahrungsaustausch und Wissenstransfer über Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung im Bildungssektor. weiterlesen
02.03.2020 Bewerbung für das Promotionsprogramm „Duale Promotion“ am Standort Bremen jetzt möglich! Das Promotionsprogramm „Duale Promotion“ am Zentrum für Lehrerinnen-/Lehrerbildung und Bildungsforschung der Universität Bremen, das eine wissenschaftliche Weiterqualifikation und das Referendariat verbindet, geht ab Januar 2021 am Standort Bremen in die zweite Runde. Die Zielgruppe sind angehende Lehrerinnen und Lehrer der allgemein wie auch berufsbildenden Lehrämter. weiterlesen
02.03.2020 Fachtag „Total normal?! Psychosoziale Bedingungen von Schüler*innen – Prävention und Intervention“ In den letzten Jahren hat die Zahl der Kinder und Jugendlichen mit Lern- und Verhaltensstörungen kontinuierlich zugenommen. Um die Kenntnisse und die Auseinandersetzung mit psychosozialen Auffälligkeiten von Schüler*innen zu stärken, haben das Zentrum für Lehrerbildung der Philipps-Universität Marburg und das Staatliche Schulamt Marburg-Biedenkopf am 20.02.2020 den Fachtag „Total normal?!“ angeboten. weiterlesen
02.03.2020 Sich mit Varianten von Praxisreflexion standortübergreifend auseinandersetzen und Erfahrungen teilen – das "Netzwerk Praxisreflexion" im Kurzportrait Die Bedeutung eines kritisch-reflexiven Blicks auf schulische Praxis wird derzeit viel diskutiert. Dabei sind die hochschulischen Formate, in denen ein solcher Blick mit Studierenden eingeübt wird, äußert vielseitig. Darüber hinaus treffen unterschiedliche Reflexionslogiken der verschiedenen Phasen der Lehrerbildung aufeinander. Im Netzwerk werden anhand von konkreten Formaten die variierenden Verständnisse von Praxisreflexion gemeinsam beleuchtet. weiterlesen
02.03.2020 Schule der Zukunft – wie an der Universitätsschule Dresden moderne Lehr- und Lernmethoden erforscht werden Die Dresdner Universitätsschule ist eine Versuchsschule, an der innovative Formen des Lehrens, Lernens und Zusammenlebens aller Schülerinnen und Schüler erarbeitet und erprobt werden. Durch die direkte Verbindung mit der Forschung und Lehramtsausbildung an der Technischen Universität Dresden sollen Lehrkräfte stärker als bisher auf die neuen Herausforderungen von Schule vorbereitet werden können. Prof. Dr. Anke Langner leitet die wissenschaftliche Begleitung des Modellversuchs. weiterlesen
02.03.2020 Projektvorstellung: Die Zusammenarbeit in Praxisphasen verbessern – Maßnahmen des Hamburger Projekts ProfaLe Für angehende Lehrerinnen und Lehrer folgt nach dem Studium an der Universität Hamburg der Vorbereitungsdienst in der Schule. Beide Phasen können sich ergänzen. Im Handlungsfeld "Phasenübergreifende Kooperation" des Projekts ProfaLe wird daran gearbeitet, bereits im Studium die Zusammenarbeit mit erfahrenen Lehrkräften im Rahmen von Praxisphasen zu verbessern. Über Maßnahmen und Erfahrungen sprechen Anna Orschulik und Dr. Jochen Heins. weiterlesen
02.03.2020 Projektvorstellung: Mehr Kohärenz in der Lehrerbildung durch phasenübergreifende Zusammenarbeit an der Universität Bremen Im Rahmen unterschiedlicher Initiativen wird im Qualitätsoffensive-Projekt "Schnittstellen gestalten – entlang des Leitbildes des Reflective Practitioner an der Universität Bremen" das Handlungsfeld "Phasenübergreifende Kooperation" bearbeitet. Am Beispiel des Teilprojekts Studien-Praxis-Projekte und des Kooperationsprojekts "Duale Promotion" wird exemplarisch veranschaulicht, welche Wege die Universität Bremen dabei geht. weiterlesen
02.03.2020 Kommentar: Phasenübergreifende Zusammenarbeit – Konstanzer Kooperationsprojekte und deren Gelingensbedingungen An der Universität Konstanz wird die Kooperation mit 23 Partnerschulen in vielfältigen Projekten ausgestaltet. Basis sind gegenseitige Offenheit für die unterschiedlichen Bedürfnisse, aber auch institutionelle Strukturen der Zusammenarbeit. Anja Beuter von der Binational School of Education und Jürgen Kaz, Sprecher der Partnerschulen des Kooperationsnetzwerks, stellen dar, welche Bedingungen für die gelungene Zusammenarbeit sorgen und welche beispielhaften Projekte daraus hervorgegangen sind. weiterlesen
02.03.2020 Reformbedarf in der Lehrerfortbildung am Beispiel Nordrhein-Westfalen Lehrerfortbildung ist ein komplexes Teilsystem des Schulwesens, das gerade in einem Flächenland wie Nordrhein-Westfalen auf mehreren Ebenen koordiniert und organisiert wird. Ein im Herbst 2019 fertiggestelltes Gutachten kommt zu dem Schluss, dass das aktuelle System nicht optimal aufgestellt ist und eine grundlegende Reformierung erfordert. Zentral sind die Gestaltung einer effizienten Steuerung, die Bedarfsfeststellung sowie die didaktische und zeitliche Organisation der Lehrerfortbildung. weiterlesen
18.02.2020 Erstmalige Vorstellung der Lernplattform "Inklusionsdidaktische Lehrbausteine" an der Ludwig-Maximilians-Universität München Nach viereinhalb Jahren der intensiven Planung und Entwicklung wurde am 23. Januar 2020 erstmals die im Rahmen des Projekts "Inklusionsdidaktische Lehrbausteine" (!DL) entstandene Lernplattform ausgewählten Vertreterinnen und Vertretern der Lehrerbildung an der Ludwig-Maximilians-Universität München vorgestellt. Die Plattform ist das Ergebnis einer disziplinübergreifenden Zusammenarbeit. weiterlesen
12.02.2020 Präsentation der ersten interaktiven 3-D-Visualisierungen von Holocaust-Überlebenden in Deutschland durch Forscherinnen und Forscher der Ludwig-Maximilians-Universität München und des Leibniz-Rechenzentrums Seit Februar 2018 arbeitet das Münchner Projekt "Lernen mit digitalen Zeugnissen" (LediZ) an der virtuellen Darstellung von Zeitzeuginnen und Zeitzeugen des Holocaust. Im Rahmen einer Eröffnungsveranstaltung in Garching bei München wurden die interaktiven 3-D-Zeugnisse nun erstmals der Öffentlichkeit vorgestellt. weiterlesen
05.02.2020 Ton + Klang + Geräusch = Musik? Preis des Gutenberg Lehrkollegs der Johannes Gutenberg-Universität Mainz Im Dezember 2019 wurde die Masterarbeit "Ton + Klang + Geräusch = Musik? Eine Analyse vertieften Lernens in einem interdisziplinären Lehr-Lernprojekt der Fächer Musik und Physik", mit dem Preis des Gutenberg Lehrkollegs der Johannes Gutenberg-Universität Mainz für herausragende Abschlussarbeiten prämiert. Die Arbeit entstand als Pilotprojekt der Zusammenarbeit der Fächer Musik und Physik in der Mainzer Qualitätsoffensive Lehrerbildung. weiterlesen
03.02.2020 "Feedbackkultur in der Lehrer*innenbildung" – ein praxisorientierter Workshop-Tag in Halle Im Rahmen der "Kleine Fächer-Wochen" fand am 11. Januar 2020 an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg ein praxisorientierter Workshop-Tag rund um das Thema Feedback statt. An der Veranstaltung, einer Kooperation zwischen der Abteilung Sprechwissenschaft und dem Zentrum für Lehrerbildung, nahmen zahlreiche Akteurinnen und Akteure aus Universität, 2. und 3. Phase teil. weiterlesen
29.01.2020 Buch "Ethos: interdisziplinäre Perspektiven auf den Lehrerinnen- und Lehrerberuf " erschienen Im Dezember 2019 ist der von Colin Cramer und Fritz Oser herausgegebene Band "Ethos: interdisziplinäre Perspektiven auf den Lehrerinnen- und Lehrerberuf. In memoriam Martin Drahmann" erschienen. Dieser Band versammelt unterschiedliche disziplinäre Perspektiven und zeigt so ein breites Spektrum an Zugängen zum Berufsethos von Lehrpersonen auf. Die Autorinnen und Autoren würdigen mit den hier versammelten Beiträgen das Werk von Martin Drahmann im Anschluss an seinen viel zu frühen Tod. weiterlesen
28.01.2020 Dresdner Lehramtsstudierende besuchen innovative Schulen in Ostsachsen Dass es in Sachsen auch abseits der Großstädte attraktive Schulstandorte mit innovativen pädagogischen Konzepten gibt, erfuhren Lehramtsstudierende der TU Dresden im Januar 2020 bei einer Exkursion nach Ostsachsen. Exkursionen wie diese sind Teil der Strategie des Projekts TUD-Sylber zur Vernetzung der universitären Lehrerbildung mit Bildungsakteuren der ländlichen Regionen Ostsachsens. weiterlesen
27.01.2020 "Diagnostik und pädagogisches Handeln" als Voraussetzung für ein inklusives Bildungssystem – 5. Erfurter Symposium für frühkindliche Entwicklungsstörung Zum bereits fünften Mal haben sich am 18. Januar 2020 Akteure aus dem Bereich der frühkindlichen Bildung an der Universität Erfurt getroffen. Thema der Veranstaltung war "Diagnostik und pädagogisches Handeln". Eingeladen hat das Teilprojekt Kompetenz- und Entwicklungszentrum für Inklusion in der Lehrerbildung des Vorhabens QUALITEACH. weiterlesen
24.01.2020 TUD-Sylber-Expertinnen bei bpb/KMK-Fachtagung "Politische Bildung an beruflichen Schulen: Stand und Perspektiven" Am 2. Dezember 2019 widmete sich eine Fachtagung der Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) und der Kultusministerkonferenz (KMK) in Berlin dem Thema "Politische Bildung an beruflichen Schulen". Das Programm wurde mitgestaltet von Beteiligten des "Qualitätsoffensive-Lehrerbildung"-Projekts TUD-Sylber der Technischen Universität Dresden, das sich unter anderem dem Umgang mit Heterogenität und Vielfalt in berufsbildenden Schulen widmet. weiterlesen
20.12.2019 Professionalisierung durch Heterogenitätssensibilisierung – KALEI2-Eröffnungstagung an der Universität Halle Am 28.11.2019 fand an der Universität Halle-Wittenberg die Eröffnungstagung zum Beginn der 2. Förderphase des Projekts KALEI2 statt. Mitarbeitende der Universität, des Projekts und Gäste tauschten sich zu Erreichtem sowie zu Zielen und Herausforderungen für die kommenden Jahre aus. Es wurden Konzepte der heterogenitätssensibilisierenden Lehrerbildung vorgestellt und Herausforderungen einer Professionalisierung angehender Lehrkräfte für Inklusion am exklusiven Lernort Hochschule diskutiert. weiterlesen
12.12.2019 "Reflexionsfähigkeiten fördern und erfassen"– das Netzwerk Inklusion trifft sich in Jena Am 29. November 2019 kamen Vertreterinnen und Vertreter des Netzwerks Inklusion zum 3. Treffen in Jena zusammen. Unter dem Motto "Reflexionsfähigkeiten fördern und erfassen" wurde im Werkstattformat intensiv über konkrete Lehrbausteine und Forschungsinstrumente diskutiert. weiterlesen
06.12.2019 "Heterogenität in der Schule" – viertes wissenschaftliches Symposium des Augsburger LeHet-Projekts Über 100 Akteure aus Wissenschaft, Bildungspolitik und -verwaltung sowie aus allen Phasen der Lehrkräftebildung nahmen am 29. November 2019 am 4. wissenschaftlichen Symposium des Projekts "Lehrerprofessionalität im Umgang mit Heterogenität" (LeHet) an der Universität Augsburg teil. Thema der Veranstaltung war "Heterogenität in der Schule – Begriffsverständnis, Forschungsperspektiven und Forschungsergebnisse aus unterschiedlichen Disziplinen". weiterlesen
06.12.2019 Fachtagung Lehrerbildung Baden-Württemberg 2019 an der Heidelberg School of Education Auf Einladung der Heidelberg School of Education kamen am 7. November 2019 an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg Vertreter der lehrerbildenden Hochschulen Baden-Württembergs und Repräsentanten weiterer Einrichtungen aus dem Bundesgebiet zusammen, um sich zum Thema "Digitalisierung in der ersten Phase der Lehrerbildung" auszutauschen und zu vernetzen. Die Tagung verband die theoretische Diskussion grundlegender Fragen zur Digitalisierung mit ausgewählten Good-Practice-Beispielen. weiterlesen
05.12.2019 Nachhaltigkeit durch strukturpflegende Forschungsförderung – Perspektiven für die Zeit danach Die "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" hat die Lehrkräftebildung an den Hochschulen deutlich sichtbarer gemacht und es ermöglicht, eigene Arbeits- und Entwicklungsschwerpunkte zu setzen. Doch tragen diese strukturellen Entwicklungsmaßnahmen auf Dauer? weiterlesen
05.12.2019 Kommentar: Kohärenzphantasien, Paradigmenstreit oder professioneller Umgang mit einer fragmentierten Lehrkräftebildung? Wahrscheinlich kennen wir das alle aus der eigenen Schulzeit: Lehrkräfte, die genau ihr Schulfach für das wichtigste der Welt halten und sich abschätzig über Kolleginnen und Kollegen anderer Fächer äußern. Wahrscheinlich ist auch, dass sie genau dies durch ihre fachliche Hochschulsozialisation internalisiert haben. Denn solche Nebenwirkungen sind erwartbar, wenn Kohärenzphantasien die Probleme einer fragmentierten Lehrkräftebildung unbearbeitet lassen. weiterlesen
05.12.2019 Projektvorstellung: Didaktische Labore – Wie die Universität Passau der Fragmentierung im Lehramtsstudium entgegenwirkt An der Universität Passau wurde im Rahmen des Projekts SKILL ein Didaktisches Labor als "Klassenzimmer der Zukunft" etabliert. Es bietet Raum zur Erprobung innovativer Lehr-Lernformate und hochschuldidaktischer Angebote und ist zugleich Identifikationsort in der Lehrkräftebildung. Verena Köstler stellt sich der Frage, wie Didaktische Labore zur Vernetzung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium und damit zur Qualitätsentwicklung und Sichtbarmachung der lehrerbildungsbezogenen Lehre beitragen. weiterlesen
05.12.2019 Ideenwerkstatt – Impulse aus den Projekten der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" Keine Zuschauer – nur Teilnehmer! Unter diesem Motto setzten die Teilnehmenden der Netzwerktagung 2019 im Rahmen des QLB-Camps, eines themenspezifischen Barcamp-Formats, ihre Agenda selbst. Diskutiert wurden aktuelle Herausforderungen der Lehrkräftebildung und des Arbeitsalltags an den Hochschulen. weiterlesen
05.12.2019 Kurzporträt: Kohärenz, Verzahnung und Vernetzung in der Lehrkräftebildung standortübergreifend denken und gemeinsam erforschen – Arbeitsgruppe "Kohärenz, Verzahnung und Vernetzung" Die Arbeitsgruppe "Kohärenz, Verzahnung und Vernetzung" der Hochschulstandorte Bremen, Freiburg, Hamburg, Kassel, Kiel, Potsdam und Wuppertal hat zum Ziel, die Kohärenz von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaften in der hochschulischen Lehrkräftebildung gemeinsam weiterzuentwickeln. Dabei stehen konzeptionelle Überlegungen, der Austausch von Instrumenten sowie die standortübergreifende Ausgestaltung und Erforschung kohärenzfördernder Strukturen und Lernangebote im Vordergrund. weiterlesen
29.11.2019 Die Professional School of Education Stuttgart-Ludwigsburg (PSE) präsentiert sich in neuem Filmbeitrag Unter dem Dach der PSE entwickeln die fünf lehrerbildenden Hochschulen im Raum Stuttgart-Ludwigsburg die Lehrerbildung weiter und setzen sich für eine kooperative Gestaltung der Studienangebote ein. Die vielfältigen und kooperativen Angebote der PSE in den verschiedenen Arbeitsbereichen transportiert der Film mittels ausdrucksstarker sowie repräsentativer Bilder. Studierende und Lehrende berichten, inwiefern sie von der gemeinsamen Arbeit in und an der Lehrerbildung profitieren. weiterlesen
29.11.2019 Theoria cum praxi? – Bielefelder Fachtag zum schwierigen Verhältnis von Theorie und Praxis in der Lehramtsausbildung Am 15. November 2019 nahmen das QLB-Projekt BiProfessional und der Vorstand der Bielefeld School of Education (BiSEd) das 50-jährige Jubiläum der Universität Bielefeld zum Anlass, um auf die Bearbeitung der Theorie-Praxis-Relation in der Lehrerbildung (zurück) zu blicken. Im Zentrum standen neben verschiedenen wissenschaftlichen Perspektiven auch die Sichtweisen von Studierenden. weiterlesen
22.11.2019 4. TUD-Sylber-Konferenz zur "Digitalisierung in der Lehrerbildung" in Dresden Am 16. November 2019 kamen an der TU Dresden zum vierten Mal Vertreterinnen und Vertreter der sächsischen Lehrerbildung aus Hochschulen, Ausbildungsstätten, Schulen und Bildungsadministration zusammen, um sich über die Zukunft und Weiterentwicklung der Lehrerbildung auszutauschen. Dieses Jahr stand die "Digitalisierung der Lehrerbildung" im Mittelpunkt der Tagung mit rund 200 Teilnehmenden. weiterlesen
18.11.2019 QLB-Film "Mehr Kohärenz. Mehr Praxisbezug. Mehr Transfer – Neue Konturen in der Lehrerbildung" Im neuen Filmbeitrag der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ zeigen die Projekte aus Tübingen, Oldenburg und Mecklenburg-Vorpommern wie sie Kohärenz, Praxisbezug und Transfer in der Praxis umsetzen. Die entwickelten Maßnahmen wirken dabei in alle Bezugsdisziplinen und Phasen der Lehrerbildung hinein. weiterlesen
15.11.2019 3. Regionales Bildungsforum des Gießener Kooperationsrats – "Lehrerbildung aus einem Guss" Das 3. Regionale Bildungsforum am 18. Oktober 2019 in Gießen bot den 150 Teilnehmenden die Möglichkeit, sich phasenübergreifend zum Thema Unterrichtsreflexion auszutauschen und Projektideen zu diskutieren. Die Veranstaltung geht auf die Initiative des Gießener Kooperationsrats zurück, in dem Vertreterinnen und Vertretern aus allen in der Region Gießen-Vogelsberg an der Lehrerbildung beteiligten Institutionen zusammenkommen. weiterlesen
07.11.2019 Neue EuroCom-Projektschule im Saarland: Kooperation der Saar-Uni mit der SophieScholl-Gemeinschaftsschule Die Sophie-Scholl-Gemeinschaftsschule Dillingen wird am 8. November 2019 offiziell zur EuroCom-Projektschule ernannt. Nach dem Gymnasium am Stadtgarten in Saarlouis ist sie damit die zweite saarländische Schule, mit der die Fachrichtung Romanistik der Universität des Saarlandes im EuroCom-Projekt zusammenarbeitet. Dabei erleben Schülerinnen und Schüler seit drei Jahren, dass sprachliche Vielfalt im Unterricht und die eigene Mehrsprachigkeit wichtige Bausteine für das Sprachenlernen sind. weiterlesen
24.10.2019 "Safety First? Datensicherheit und innovative Lehre zusammendenken" – HFDcon in Bonn Beim 3. Treffen des Netzwerks für die Hochschullehre tauschten sich rund 450 Teilnehmende zum Thema Datensicherheit in der Hochschullehre aus. Das Hochschulforum Digitalisierung lud hierzu am 21. Oktober 2019 in das World Conference Center nach Bonn ein. weiterlesen
21.10.2019 Neue Publikation: "Open Educational Resources (OER) als Herausforderung für Lehramtsausbildung und Schulpraxis" Der Band "Open Educational Resources (OER) im Lichte des Augsburger Analyse- und Evaluationsrasters (AAER)" wurde jetzt vom Augsburger LeHet-Projekt veröffentlicht. Er enthält interdisziplinäre kritische Analysen von "Open Educational Ressources" und gibt einen Überblick über den Forschungsstand, die rechtlichen Grundlagen sowie zentrale Plattformen. Außerdem werden Qualitätsanalysen für den Fachunterricht fokussiert. weiterlesen
10.10.2019 Neue Ausgabe "Theorie und Praxis des Lehrerhandelns" des heiEDUCATION Journals erschienen – Heft Nr. 4/2019 Unter dem Titel "Theorie und Praxis des Lehrerhandelns" versammelt die neue Ausgabe des heiEDUCATION Journals der Heidelberg School of Education (HSE) Beiträge, die sich aus praxisorientierter, empirischer und theoretischer Sicht speziell mit dem Fragenkomplex 'Lehrerhandeln' auseinandersetzen. Das Heft unterstreicht mit repräsentativen Beispielen aus dem fachwissenschaftlichen, fachdidaktischen und bildungswissenschaftlichen Forschungsspektrum die aktuelle Relevanz des Themas. weiterlesen
10.10.2019 Gutenberg Stipendium 2019 geht an Johannes Kerbeck aus dem Mainzer LLF Katholische Religion Johannes Kerbeck, Mitarbeiter im neuen Teilprojekt "Katholische Religion" des Lehr-Lern-Forschungslabors (LLF) Mainz, ist für seine herausragende religionspädagogische Masterarbeit mit dem Titel "Kirchengeschichte ist uninteressant und langweilig" von der Stadt Mainz mit einem Gutenberg-Stipendium ausgezeichnet worden. Er wird seine Forschung im Rahmen des LLF in einem Dissertationsprojekt fortsetzen. weiterlesen
07.10.2019 Wie politisch darf eine Lehrkraft sein? – Demokratiebildung als Schulauftrag Demokratiebildung ist nicht nur Aufgabe des politischen Fachunterrichts, sondern staatlicher Auftrag der gesamten Schule. Der Anspruch der Überparteilichkeit schulischer Bildung ist nicht mit Wertneutralität zu verwechseln. Von Schulleitungen und Lehrkräften aller Fächer wird erwartet, dass sie im Unterrichts- und Schulalltag aktiv für die freiheitliche Demokratie eintreten. Zur Förderung der hierfür notwendigen Kompetenzen bedarf es einer Reform der Lehrerbildung. weiterlesen
07.10.2019 Kommentar: Kompetenzen von heute, Kompetenzen von morgen – Anforderungen und Aufgaben an Lehrkräfte im Wandel Die aktuellen gesellschaftlichen Herausforderungen wirken sich auf Schule und Bildung und damit auf die Kompetenzanforderungen aus, denen die Lehrkräfte gerecht werden müssen. Über welche Kompetenzen Lehrkräfte verfügen müssen, um Schülerinnen und Schüler auf die Herausforderungen von morgen vorbereiten zu können, muss mit Blick auf diese diskutiert werden. Deutlich wird, die Anforderungen und Aufgaben sind komplex und befinden sich im Wandel. weiterlesen
07.10.2019 Projektvorstellung: Emotionale Kompetenzen im Lehrberuf – Entwicklung und Evaluation eines Trainings an der Universität Regensburg In der Lehrkräftebildung spielt die Schulung emotionaler Kompetenz kaum eine Rolle. Sie verschwindet zwischen Fortbildungen in Fachwissen und Didaktik. Die Lehrkraft als Person mit eigenen Bedürfnissen gerät aus dem Fokus. Und das, obwohl ein Erleben von unangenehmen Emotionen zu Belastungsreaktionen, aber auch zu gesundheitlichen Einbußen führen kann. Vor diesem Hintergrund entwickelte und evaluierte das Regensburger Projekt KOLEG ein "Training emotionaler Kompetenzen" für Lehramtsstudierende. weiterlesen
07.10.2019 PaLea – eine Panel-Studie zur Entwicklung professioneller Kompetenzen angehender Lehrkräfte PaLea, das Panel zum Lehramtsstudium, ist eine vom Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderte Panel-Studie zur Entwicklung professioneller Kompetenzen angehender Lehrkräfte in der ersten und zweiten Phase ihrer Ausbildung. Lehramtsstudierende aus ganz Deutschland wurden zu Studium, Vorbereitungsdienst und Berufseinstieg wiederholt befragt. Parallel dazu wurden an den beteiligten dreizehn Universitäten die Studienstrukturen im Lehramt detailliert erfasst. weiterlesen
07.10.2019 Bildungswissenschaftliches Wissen in der Lehrerbildung auf dem Prüfstand: Das Forschungsprogramm BilWiss Der bildungswissenschaftliche Teil des Lehramtsstudiums steht häufig aufgrund geringer Praxisrelevanz sowie inhaltlicher Beliebigkeit in der Kritik. Dennoch beschäftigen sich nur wenige empirische Studien mit diesem Studienteil. Das Forschungsprogramm BilWiss untersuchte von 2009 bis 2019 die Entwicklung und die Erträge bildungswissenschaftlichen Wissens im Verlauf der Lehramtsausbildung. Mithilfe eines neu entwickelten standardisierten Tests konnten wichtige Erkenntnisse gewonnen werden. weiterlesen
26.09.2019 Duale Promotion an der Universität Bremen: Das Referendariat mit der wissenschaftlichen Qualifikation verbinden. Die Lehrerbildung braucht wissenschaftlichen Nachwuchs in den Fachdidaktiken, und die Schulentwicklung braucht wissenschaftlich qualifizierte Lehrkräfte. Nach dem Referendariat im Schuldienst verlieren die jungen Lehrkräfte jedoch oft den Kontakt zu ihrer Hochschule. Die Universität Bremen hat in Zusammenarbeit mit der senatorischen Behörde für Wissenschaft deshalb ein bundesweit einzigartiges Qualifizierungskonzept entwickelt: die "Duale Promotion". weiterlesen
12.09.2019 Summer School Archäologie im Unterricht – fächerverbindende Fortbildung für Lehrkräfte Anfang August fand in Husum die erste Summerschool „Archäologie für die Schule – jenseits von Lara Croft und Indiana Jones“ statt, die im Projekt LeaP@CAU mit Partnern aus der Universität Kiel und dem Land Schleswig-Holstein entwickelt wurde. An zwei Tagen beschäftigten sich Lehrkräfte der gesellschafts- und naturwissenschaftlichen Fächer in den Klassenstufen 5 bis 7 mit archäologischen Fragestellungen. Ein öffentlicher Abendvortrag im Nordfriesland Museum Nissenhaus ergänzte das Programm. weiterlesen
12.09.2019 EARLI Biennale 2019 in Aachen EARLI – die alle zwei Jahre stattfindende, internationale Konferenz der European Association for Research on Learning and Instruction aus Leuven, richtet sich an Fachkräfte aus den Erziehungs- und Bildungswissenschaften, der Lehrerforschung und pädagogischen Psychologie. In diesem Jahr fand sie an der RWTH Aachen unter dem Titel "Thinking Tomorrows’s Education: Learning from the past, in the present and fort he future" statt. weiterlesen
07.08.2019 "Inklusive Sprach(en)bildung. Ein interdisziplinärer Blick auf das Verhältnis von Inklusion und Sprachbildung" – Publikation aus dem Projekt FDQI-HU Im von Mitgliedern des Projekts "Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin" (FDQI-HU) herausgegebenen Sammelband nähern sich Autoren verschiedener Disziplinen anhand unterschiedlicher Fragestellungen einer Bestimmung des Verhältnisses von Inklusion und Sprachbildung an. weiterlesen
30.07.2019 Schnittstellen in der Lehrerbildung gestalten – Projektfilm der Universität Bremen Das Projekt "Schnittstellen gestalten" der Universität Bremen zielt auf die Ausbildung zukünftiger Lehrkräfte als Reflective Practitioner, die Schnittstellen kennen, kritisch reflektieren und für ihr professionelles Handeln produktiv nutzen. Im Film wird das Vorhaben mit seinen spezifischen Zielen und Strategien beschrieben sowie Ergebnisse aus der ersten Förderphase präsentiert. weiterlesen
12.07.2019 Regionale Bildungsexperten zu Gast bei der TUD-Sylber²-Auftaktklausur in Ostritz Die Vernetzung und Kooperation der universitären Lehrerbildung mit Akteuren der ostsächsischen Schul- und Bildungslandschaft ist auch in der zweiten Förderphase der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" einer der Schwerpunkte des Projektes TUD-Sylber der Technischen Universität Dresden. Im Rahmen einer Klausurtagung am 4. und 5. Juli 2019 wurden die Ziele und Vorhaben für die Projektarbeit in den kommenden Jahren konkretisiert. weiterlesen
12.07.2019 Den Austausch von und über Lehrmaterialien fördern – Neue Zeitschrift "Die Materialwerkstatt" online Seit dem 27. Juni 2019 sind die ersten Beiträge des neuen Journals "Die Materialwerkstatt. Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung und Unterricht" online. Die Bielefelder Zeitschrift liefert konkrete, praxisnahe und praxiserprobte (hochschul-)didaktische Materialien sowohl für die universitäre Lehre und Fortbildung von Lehrpersonen als auch für den Schulunterricht. weiterlesen
12.07.2019 Netzwerktreffen des Projekts LeHet an der Universität Augsburg Am 5. Juli 2019 kamen über 80 engagierte Lehrkräfte aller Schularten, Universitätsdozierende und Vertreter der zweiten und dritten Phase der Lehrerbildung zum 6. Netzwerktreffen des Projekts "Förderung der Lehrerprofessionalität im Umgang mit Heterogenität" (LeHet) an der Universität Augsburg zusammen. weiterlesen
11.07.2019 Die neue Ausschreibung der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" – Notizen aus der Perspektive des Auswahlgremiums Das Interesse der Hochschulen an der neuen Ausschreibung der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" war erfreulich groß – insgesamt gingen 66 Anträge zur Begutachtung ein. Auch Hochschulen, die bisher in der Qualitätsoffensive noch nicht gefördert wurden, konnten sich mit Konzepten für die beiden Schwerpunkte "Digitalisierung in der Lehrerbildung" und/oder "Lehrerbildung für die beruflichen Schulen" bewerben. Eine ganze Reihe von Hochschulen ergriff diese Chance, und dies oft mit Erfolg. weiterlesen
11.07.2019 Digitale Wissensmedien für den Unterricht – quo vadis? Digitale Medien halten zunehmend Einzug in deutsche Klassenzimmer. Dabei ergibt sich die Frage, wie lernwirksame Medien und Einsatzmöglichkeiten aussehen. Bislang verfügbare Bildungsressourcen sind aus lehrlernpsychologischer Sicht oft nicht so gestaltet, dass sie Lernprozesse wirksam unterstützen. Während vielfältige Erkenntnisse zur Gestaltung digitaler Medienangebote existieren, besteht großer Forschungsbedarf hinsichtlich der Randbedingungen ihrer lernwirksamen Orchestrierung im Unterricht. weiterlesen
11.07.2019 Kommentar: Professionalisierungskonzepte phasen- und standortübergreifend entwickeln Die lehrerbildenden Universitäten und Hochschulen sind durch die mit der Digitalisierung eingehergehenden, tiefgreifenden gesellschaftlichen Entwicklungen herausgefordert, sich systematisch, verantwortlich und zukunftsweisend mit der Professionalisierung angehender Lehrkräfte in der digitalen Welt auseinanderzusetzen. Für einen solchen komplexen Gegenstand bieten sich Verbünde und Kooperationen ganz besonders an. weiterlesen
11.07.2019 Projektvorstellung: Warum es um mehr als "nur" digitale Medien geht – wie die TU Dresden die Digitalisierung an der Schnittstelle Hochschule – Schule gestaltet Digitalisierung verändert viele Facetten unseres Lebens. Mit den resultierenden Anforderungen an ein Lehramtsstudium sowie der inhaltlichen und organisatorischen Gestaltung von Lehren und Lernen befasst sich das Projekt TUD-Sylber. Dabei geht es um mehr als "nur" den Einsatz digitaler Medien im Unterricht. Sindy Riebeck spricht über die Verankerung des Themas Digitalisierung in der Lehrerbildung und die Entwicklung einer digitalen Infrastruktur in Schulen und Hochschulen. weiterlesen
11.07.2019 Projektvorstellung: Die Potsdamer Matrix für die Medienbildung in der Lehrerbildung Digitalisierung gilt im Projekt "PSI-Potsdam: Professionalisierung – Schulpraktische Studien – Inklusion" der Universität Potsdam als interdisziplinäres Arbeitsvorhaben. Die Arbeitsgruppe "Medienbildung" setzt hierzu wichtige Impulse. Über die Entwicklung einer Systematisierung zur abgestimmten Kompetenzentwicklung in der Medienbildung sprechen der Leiter der AG und Professor der Didaktik der Mathematik Ulrich Kortenkamp und Dr. Ilka Goetz vom Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung. weiterlesen
03.07.2019 Neuerscheinung: Internationalisierung des Lehramtsstudiums Warum sollte man gerade im Lehramtsstudium ins Ausland gehen? Die Neuerscheinung "Internationalisierung des Lehramtsstudiums – Modelle, Konzepte, Erfahrungen" des Projekts PROFJL² an der Friedrich-Schiller-Universität Jena zeigt neue bildungspolitische und pädagogische Perspektiven als Antwort auf globale Herausforderungen. weiterlesen
02.07.2019 Professionalisierung von Anfang an – Jenaer Auftaktveranstaltung zum Start in die 2. Förderphase Mit ihrem Projekt PROFJL² wird die Universität Jena erneut in der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" gefördert. Nach erfolgreichem Abschluss der ersten Förderphase unterstützt das Bundesministerium für Bildung und Forschung das Forschungs- und Entwicklungsvorhaben für weitere fünf Jahre. Am 13. Juni 2019 startete das Projektteam offiziell in die 2. Förderphase. Über 100 Lehrende, Studierende sowie Akteure aus Politik und Wirtschaft waren Gäste der Veranstaltung. weiterlesen
19.06.2019 Sammelband "Professionsorientierung in der Lehrerbildung – Kompetenzorientiertes Lehren nach dem 4-Component-Instructional-Design-Modell" erschienen Im interdisziplinären Sammelband, herausgegeben durch eine Arbeitsgruppe der School of Education „Freiburg Advanced Center of Education“ (FACE), werden hochschulische Lehr-Lern-Projekte aus der Lehrerbildung vorgestellt, welche nach dem Instruktionsmodell 4-Component-Instructional-Design (4C/ID) konzipiert, evaluiert und reflektiert sind. weiterlesen
18.06.2019 "Portfolio in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung" – Baden-württembergische Netzwerktagung Portfolios werden zunehmend zu einem wichtigen Bestandteil der Lehrerbildung in Baden-Württemberg. Welche wissenschaftlichen Erkenntnisse gibt es zu Portfolioarbeit? Wie kann gelingende Portfolioarbeit aussehen? Welche Perspektiven entwickeln Lehrende und Studierende auf Portfolios? Mit solchen und weiteren Fragen befasste sich eine Netzwerktagung am 03. Mai 2019 an der Universität Konstanz. weiterlesen
11.06.2019 Special Issue "Bildung und Identität" des heiEDUCATION Journals erschienen Am 22. Mai 2019 erschien die dritte Ausgabe des heiEDUCATION Journals, eine fächer- und institutionenübergreifende wissenschaftliche Online-Zeitschrift der Heidelberg School of Education (HSE). Das aktuelle Themenheft Bildung und Identität basiert auf dem gleichnamigen Expertenforum, welches von 2017 bis 2018 stattfand. Das Heft beleuchtet aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven die vielfältigen Interdependenzen von Bildung und Identität als wichtige Kategorien der Lehrerbildung. weiterlesen
07.06.2019 Tagung "Perspektive Lehrkraft – Neue Wege im Lehramtsstudium" in Erfurt Unter diesem Titel trafen sich 70 Akteure aller drei Phasen der Lehrerbildung und der Bildungspolitik am 23. Mai 2019 in Erfurt. Welche neuen Wege haben sich für die Erfurter Lehrerbildung durch QUALITEACH eröffnet? Welche Veränderungen sind nach dreieinhalb Jahren Arbeit mit den Mitteln der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" bereits sichtbar, welche wurden angestoßen und welche Herausforderungen stellen sich in der zweiten Förderphase? weiterlesen
04.06.2019 Publikation zum Stellenwert von Kasuistik und Inklusion in der Lehrerbildung an der Universität Halle-Wittenberg Im Projekt "Kasuistische Lehrerbildung für den inklusiven Unterricht" (KALEI) wurde zum Ende der 1. Förderphase eine Publikation veröffentlicht, die die Umsetzung fallbasierten Arbeitens zur Heterogenitätssensibilisierung an konkreten Beispielen aus den Teilprojekten von KALEI und einigen weiteren Bereichen der Lehrerbildung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg darstellt. weiterlesen
03.06.2019 "Inklusives Lehren und Lernen. Allgemein- und fachdidaktische Grundlagen" – Publikation aus dem Projekt FDQI-HU Inklusives Lehren und Lernen zielt auf eine umfassende Bildung für alle, die Barrieren abbaut und die Entwicklung individueller Kompetenzen begünstigt. Dafür bedarf es sowohl einer inklusiven Didaktik als auch einer inklusionssensiblen Lehrkräftebildung. An der Humboldt-Universität zu Berlin wurde im Projekt FDQI-HU ein "Didaktisches Modell für inklusives Lehren und Lernen" entwickelt, das in diesem Band vorgestellt, aus Perspektive verschiedener Fächer erörtert und empirisch unterlegt wird. weiterlesen
03.06.2019 Die Herbstschule "Heterogenität in Schule und Unterricht" – ein phasenübergreifendes Format etabliert sich Bereits seit 2013 wird die Herbstschule "Heterogenität in Schule und Unterricht" an der Universität Duisburg-Essen durchgeführt. Im Kontext des QLB-Projektes ProViel hat sich die Veranstaltungsreihe zu einem phasenübergreifenden Format entwickelt, in dem bis zu 800 Teilnehmende zusammenkommen. Seit 2017 sind die Bildungsinitiative RuhrFutur sowie die Kompetenzteams Essen und Mülheim an der Ruhr/Oberhausen beteiligt. weiterlesen
29.05.2019 Kommentar: Quantitative und qualitative Herausforderungen der Lehrkräftebildung an beruflichen Schulen Die grundlegende Herausforderung der Lehrkräftebildung an beruflichen Schulen stellt die Rekrutierung geeigneter Studierender dar. Wird dieses quantitative Problem nicht gelöst, sind auch qualitative Verbesserungen nur bedingt wirksam. Mit den Handlungsfeldern Kohärenz des Studiums, Inklusion und Digitalisierung sind die zentralen qualitativen Herausforderungen für die berufliche Lehrkräftebildung ähnlich denen der Allgemeinbildung, wobei diese bildungsgangsspezifische Schwerpunkte aufweisen. weiterlesen
29.05.2019 Kommen Lehrer an Gymnasien vom Mars und Lehrer an beruflichen Schulen vom Mond? Das Projekt MINTplus der Technischen Universität Darmstadt hat die Zugangswege und berufsbezogenen Einstellungen von Studienanfängern im Lehramt an Gymnasien und an beruflichen Schulen verglichen. Prof. Dr. Birgit Ziegler und Josephine Berger stellen die Ergebnisse der Studie, insbesondere im Hinblick auf die aktuelle Diskussion um Quereinstiege in den Lehrerberuf, vor. weiterlesen
29.05.2019 Projektvorstellung: Maßnahmen zur Rekrutierung und Bindung von Studierenden im gewerblich-technischen Lehramt im Stuttgarter Projekt LEBUS Das Projekt "Lehrerbildung an berufsbildenden Schulen (LEBUS)" fördert die Ausbildung im Lehramt für berufsbildende Schulen in gewerblich-technischen Fachrichtungen und zielt auf deren nachhaltige Stärkung. Projektleiter Prof. Dr. Bernd Zinn und Koordinator Matthias Wyrwal sprechen darüber, wie der Bekanntheitsgrad des Studiengangs gesteigert und Studierenden- und Absolvierendenzahlen der Fachrichtungen Elektrotechnik, Maschinenbau, Bautechnik und Informatik erhöht werden können. weiterlesen
29.05.2019 Projektvorstellung: WegE in der Beruflichen Bildung der Fachrichtungen Wirtschaftspädagogik und Sozialpädagogik an der Universität Bamberg An der Universität Bamberg ist die Ausbildung im Lehramt für berufliche Schulen mit den Fachrichtungen Wirtschaftspädagogik und Sozialpädagogik möglich. Das Teilprojekt "Berufliche Bildung" (BeBi) im Projekt WegE zeichnet sich durch die disziplinübergreifende Zusammenarbeit von Fachvertretern der beiden Studiengänge aus. Durch strukturelle Maßnahmen und neue Seminarkonzepte soll das fachliche Profil der Studiengänge geschärft werden. weiterlesen
29.05.2019 Fokus: Inklusion in der beruflichen Bildung – hochschulische Curricula und inklusionsbezogene Lehrformate für zukünftige Lehrkräfte an beruflichen Schulen Zur Ausgestaltung einer Schule der Vielfalt stellt die Veränderung der Curricula, die Konzeptionierung von inklusionsbezogenen Lehrangeboten und Lehrformaten in der Ausbildung beruflicher Lehrkräfte eine grundlegende Voraussetzung dar. In Münster konnten ausgehend von der Professur "Berufliche Bildung mit dem Schwerpunkt Inklusion" der Fachhochschule und in Kooperation mit dem QLB-Projekt "Dealing with diversity" der Universität entsprechende Konzepte entwickelt werden. weiterlesen
29.05.2019 "Kasuistische Lehrer*innenbildung für den inklusiven Unterricht (KALEI)": Bilanztagung zur ersten Förderphase beleuchtet Ergebnisse und eröffnet Ausblicke Am 16. Mai 2019 fand an der Universität Halle-Wittenberg die Bilanztagung der ersten Förderphase des Projekts KALEI statt. Mitarbeitende der Universität, Gäste anderer QLB-Projekte und des Landesinstituts für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt erhielten Einblicke in den Arbeitsstand des Projekts. In Plenarvorträgen und Workshops wurden die Chancen einer Heterogenitätssensibilisierung durch Fallarbeit diskutiert und Transfermöglichkeiten geprüft. weiterlesen
28.05.2019 Publikation: Lehrerbildung in einer Welt der Vielfalt – Befunde und Perspektiven eines Entwicklungsprojekts An zahlreichen deutschen Hochschulen laufen seit 2015 Projekte zur Weiterentwicklung der Lehrerbildung. Vielerorts ähneln sich dabei Ziele und Herausforderungen. Die kürzlich erschienene Publikation stellt Zielstellungen und Zwischenergebnisse des QLB-Entwicklungsprojekts "Professionalisierung von Anfang an im Jenaer Modell der Lehrerbildung (ProfJL)" vor. weiterlesen
24.05.2019 Heterogenität und Digitalisierung als neue Professionalisierungsschienen der Lehrerbildung an der TU Darmstadt 55 Experten der Lehrerbildung der Universität, der Kooperationsschulen, der Studienseminare für Gymnasien und berufliche Schulen sowie der Hessischen Lehrkräfteakademie tauschten sich am 13. Mai 2019 auf der Kick-off Veranstaltung des Projekts MINTplus2 über erreichte Ergebnisse der ersten und Ziele der zweiten Förderphase aus. Diskutiert wurde über die Herausforderungen bei der Implementierung der Schienen "Heterogenität" und "Digitalisierung" in die Lehrerbildung der TU Darmstadt. weiterlesen
21.05.2019 "Profilbildung Lehramt": Programmworkshop der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" in Kiel Vom 16. bis 17. Mai 2019 fand der Programmworkshop "Profilbildung Lehramt – Konturen für Studium, Fächer, Universität" der gemeinsamen "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" (QLB) von Bund und Ländern an der Christian-Albrechts-Universität Kiel statt. Im Mittelpunkt standen Fragen zum QLB-Handlungsfeld "Profilierung und Optimierung der Strukturen der Lehrerbildung an den Hochschulen", die mit ca. 120 Teilnehmenden diskutiert wurden. weiterlesen
16.05.2019 Theorie und Praxis eng verzahnt – Symposium des Projektes "Dealing with Diversity" lotet Perspektiven für die Lehrerbildung aus Die Westfälische Wilhelms-Universität Münster hat in Kooperation mit der Bezirksregierung Münster am 6. Mai 2019 zu einem Symposium mit dem Titel "Kompetenter Umgang mit Heterogenität. Verzahnung von Theorie und Praxis" eingeladen. Rund 140 Vertreter der Universität und Schulseite kamen zusammen, um über Gestaltungsmöglichkeiten und Gelingensbedingungen möglicher Kooperationsstrukturen bei der Zusammenarbeit in den verschiedenen Phasen der Lehrerbildung zu diskutieren. weiterlesen
29.04.2019 "Neue Perspektiven für die inklusionsorientierte Lehrkräftebildung" – Abschlusstagung des Projekts FDQI-HU Unter der Frage: "Wie können zukünftige Lehrkräfte erfolgreich auf die Herausforderungen inklusiven Unterrichts im Rahmen der universitären Lehrkräftebildung vorbereitet werden?", fand am 5. April 2019 in der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften die Abschlusstagung des Projekts FDQI-HU statt. weiterlesen
18.04.2019 Professionalisierung, Innovation und Reform des Lehramtsstudiums im Fach Sport Die jüngst vom Marburger Projekt ProPraxis veröffentlichte Publikation "Professionalisierung in der Sportlehrer*innenbildung" fasst aktuelle universitäre Konzepte und Forschungsergebnisse zusammen und liefert Denkanstöße für die Innovation und Reform des Studienfachs. weiterlesen
18.04.2019 Wie sollen wir Fremdsprachen und Literaturen im 21. Jahrhundert unterrichten? – Interdisziplinäre Konferenz an der Universität Bielefeld Unter dem Titel "Standards – Margins – New Horizons" trafen sich am 4. und 5. April 2019 etwa 40 Experten aus Wissenschaft und Schule an der Universität Bielefeld, um sich über Zukunftsfragen der Fremdsprachendidaktik auszutauschen: Wie soll Fremdsprachen-Unterricht im 21. Jahrhundert gestaltet werden? Welche neuen Standards sind nötig? Und welche Schnittstellen finden sich zwischen den Neuen und Alten Sprachen? weiterlesen
17.04.2019 Chancen und Herausforderungen kultureller Lehrerbildung – Tagung an der Universität Bamberg Geisteswissenschaften spielen in der Lehrerbildung angesichts zunehmender kultureller Heterogenität in Klassenzimmern eine herausragende Rolle. Die Potentiale und Herausforderungen einer „Kulturellen Lehrerinnen- und Lehrerbildung“ im Austausch zwischen geistes- und kulturwissenschaftlichen Fachwissenschaften und Fachdidaktiken sowie kulturbezogen forschenden Bildungswissenschaften standen daher im Mittelpunkt einer Tagung an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg. weiterlesen
16.04.2019 Lehrkräfte zur Reflexion der eigenen Professionalität ermutigen – Konferenz der Gießener Offensive Lehrerbildung Fast 200 Expertinnen und Experten tauschten sich bei einer Konferenz der Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL) über "Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung" aus. weiterlesen
15.04.2019 Phasenvernetzung und Kooperation in der Lehrkräftebildung an der Goethe-Universität Frankfurt: Auftaktveranstaltung des Folgeprojekts "The Next Level" Anlässlich des Beginns der zweiten Projektphase fand in Frankfurt die Auftaktveranstaltung des Projekts "The Next Level: Lehrkräftebildung fächer- und phasenübergreifend vernetzt entwickeln" statt. Eingeladen waren knapp 100 universitätsinterne Projektbeteiligte, -beiratsmitglieder und externe Kooperationspartner wie Vertreter der Hessischen Lehrkräfteakademie. Insbesondere im Hinblick auf das Thema "Phasenvernetzung und Kooperation" wurde die weitere Zusammenarbeit besprochen. weiterlesen
12.04.2019 "Inklusion im Unterricht meistern" – Implementierung eines Zusatzstudiums für Studierende aller Lehrämter an der Universität Regensburg Die Umsetzung der Inklusion ist laut BayEUG Aufgabe aller Schulen, somit auch aller Schularten. Um Lehramtsstudierende gezielt auf die Arbeit im inklusiven Setting vorzubereiten, wurde am Lehrstuhl für Pädagogik (Grundschulpädagogik) der Universität Regensburg nun ein Zusatzstudium implementiert. weiterlesen
12.04.2019 "Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung? Ko-Konstruktion und Kooperation" – Bundesweite Tagung mit großer Resonanz in Freiburg Am 14./15. März 2019 reisten über 150 für die Lehrkräfte-Fortbildung Verantwortliche von Hochschulen und staatlichen Institutionen aus dem In- und Ausland an die Pädagogische Hochschule Freiburg, um sich über den Stand der wissenschaftlichen Forschung und Entwicklung von Lehrerfortbildungen auszutauschen. Ein umfangreiches Programm wissenschaftlicher Vorträge, Foren und Posterpräsentationen zeigte die Bandbreite und Rahmenbedingungen verschiedener Formate zur Kooperation und Ko-Konstruktion auf. weiterlesen
11.04.2019 "Flickenteppich Lehrerbildung? Professionalisierungsstrategien in Forschung und Praxis" – Tagung an der Universität Tübingen Die Tübingen School of Education (TüSE) lud am 01. und 02. April 2019 alle lehrerbildenden Standorte in Deutschland, Österreich und der Schweiz zum Folgeworkshop des QLB-Programmschwerpunkts "Qualitätsverbesserung des Praxisbezugs in der Lehrerbildung" ein. Rund 250 Interessierte kamen zur Tagung "Flickenteppich Lehrerbildung? Professionalisierungsstrategien in Forschung und Praxis". Im Vordergrund standen die unterschiedlichen Professionsansätze. weiterlesen
05.04.2019 Neue Perspektiven auf den Lehrerberuf – Excellence Day in Gießen Am 3. Excellence Day der Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL) informierten sich 70 Schülerinnen und Schüler an der Justus-Liebig-Universität Gießen über das Lehramtsstudium und der Lehrerberuf. weiterlesen
29.03.2019 "Evidenzbasierte Unterrichtsentwicklung und Lehrerbildung" – Tagung an der Universität Koblenz-Landau Eine Vielzahl von Akteuren aus Schulen, Landesinstitutionen, Bildungsadministration, Studienseminaren und Wissenschaft beteiligen sich an der Ausgestaltung von Unterrichtsentwicklung und Lehrerbildung. An der Universität Koblenz-Landau haben das QLB-Projekt MoSAiK und das DFG-Graduiertenkolleg UpGrade (Unterrichtsprozesse) eine Tagung veranstaltet, die einen intensiven Austausch zwischen diesen Akteuren ermöglichte. weiterlesen
14.03.2019 Zweiter Bielefelder "Fachtag Praxisreflexion" – Zwischen Meta-Reflexivität, Verfremdung und Eintauchtiefe Am 01. März 2019 standen beim Bielefelder "Fachtag Praxisreflexion" zum zweiten Mal insbesondere hochschuldidaktische Aspekte der Reflexion von Praxis im Fokus. In diesem Jahr kamen beim Fachtag, dessen Idee im Rahmen des "Netzwerk Praxisreflexion" entstanden ist, rund 25 Personen zusammen, um sich über verschiedene Perspektiven auf Reflexion in der Lehrerbildung auszutauschen. weiterlesen
13.03.2019 Lehrerbildung gemeinsam gestalten - Alumnitag in Erfurt Das Jubiläum zum 25. Jahr der Wiedergründung der Universität Erfurt und die Herausforderungen an eine unteilbare Lehrerbildung waren Anlass für den Ersten Alumnitag für Absolventinnen und Absolventen der Erfurter Lehrerbildung am 01. März 2019. Wie verändern sich die Lehramtsstudiengänge durch die Aktivitäten im Rahmen der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung"? Wie können Absolvierende die Entwicklung des Lehrernachwuchses unterstützen? Diese Fragen standen im Mittelpunkt. weiterlesen
12.03.2019 (Re-)Generation Hochschullehre – dghd-Jahrestagung 2019 Auf der Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) kamen rund 600 Teilnehmende zum Thema "(Re-)Generation Hochschullehre. Kontinuität von Bildung, Qualitätsentwicklung und hochschuldidaktischer Praxis" an der Universität Leipzig zusammen. weiterlesen
07.03.2019 Evidenzbasierte Lehrerbildung: Ihre Meinung ist gefragt! Eine begleitende Evaluationsstudie zum Projekt Clearing House Unterricht an der TU München untersucht, wie Evidenzbasierte Lehrerbildung aktuell in der Praxis aussieht und wie Lehrerbildnerinnen und Lehrerbildner dazu stehen. Halten Sie selbst Lehrveranstaltungen für (angehende) Lehrkräfte an Universitäten, Studienseminaren oder Fortbildungsinstituten? – Dann freuen wir uns, wenn Sie an unserer Studie teilnehmen. weiterlesen
01.03.2019 Was macht Projekte – nachhaltig – erfolgreich? Reformen in Studium und Lehre werden an Hochschulen häufig drittmittelgefördert realisiert. Ein Indikator für den Projekterfolg ist die nachhaltige Implementierung der Projektergebnisse in die Regelstrukturen der Hochschule. Aus den Erfahrungen in der wissenschaftlichen Begleitung von Förderprogrammen in Verbindung mit Erkenntnissen der Organisationsforschung lassen sich diesbezüglich einige zentrale Gelingensbedingungen ableiten. weiterlesen
01.03.2019 Kommentar: Die Verbesserungen sollen nicht versanden – Nachhaltigkeit und Transfer in der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" Die "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" hat das Ziel, die Lehrerbildung an allen deutschen Hochschulen zu verbessern. Damit sind "Nachhaltigkeit" und "Transfer" zwei zentrale Herausforderungen: Nachhaltigkeit bezeichnet die dauerhafte Verankerung der erzielten Veränderungen an den beteiligten Institutionen. Transfer bedeutet die Ausbreitung von Ergebnissen aus einem Projekt auf andere Kontexte, z. B. andere Fächer oder andere Universitäten. weiterlesen
01.03.2019 "Zukunftswerkstatt Inklusion" an der Universitätsallianz Ruhr: Breitenwirkung durch Kooperation Das Modell der "Zukunftswerkstatt Inklusion" der Universitätsallianz Ruhr macht deutlich, dass durch eine klar definierte und konkrete Hochschulkooperation der Wirkungskreis von Projekten der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" deutlich erweitert werden kann. Im Zentrum steht das gemeinsame Ziel, Lehramtsstudierenden auf Basis des jeweils neusten Erkenntnis- und Entwicklungsstandes den vertiefenden Erwerb inklusionsbezogener Kompetenzen zu ermöglichen. weiterlesen
01.03.2019 Textbasierte Fallarbeit in der Lehrkräftebildung – eine Kooperation zwischen der TU Berlin und der FSU Jena Aktuell setzen viele Universitäten in der Lehrkräftebildung auf fallbasiertes Lernen. Doch können auch mit vergleichsweise einfach zu erstellenden textbasierten Fällen tiefergehende Lernprozesse angeregt werden? Eine gemeinsame Studie der Technischen Universität Berlin und der Friedrich-Schiller-Universität Jena zeigt, wie allein der Textstil die Verarbeitungstiefe beim Lesen beeinflusst. Dabei spielt das Anregen von Empathie eine zentrale Rolle. weiterlesen
01.03.2019 Phasen- und organisationsübergreifendes Arbeiten auf Augenhöhe: Die transdisziplinären Entwicklungsteams des ZLL-Netzwerks der Leuphana Universität Lüneburg Mit dem Anspruch, die Zusammenarbeit als eine Kultur des Miteinanders zu gestalten, kommen in den transdisziplinären Entwicklungsteams der Leuphana Universität Vertreter aus 25 Organisationen der Lehrkräfteaus- und -weiterbildung zusammen. In kokonstruktiver Arbeit werden innovative Formate für die Lehrkräftebildung entwickelt, umgesetzt und Gelingensbedingungen reflektiert. Mit Blick auf eine nachhaltige Verbesserung der Lehrkräftebildung sollen die entwickelten Lernangebote verstetigt werden. weiterlesen
26.02.2019 Premiere des Gießener InnovationCamp: Lehrkräfte tauschen sich über moderne Lernformen aus Beim ersten InnovationCamp der Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL) und des Staatlichen Schulamts für den Landkreis Gießen und den Vogelsbergkreis haben sich mehr als 80 Lehrerinnen und Lehrer aus der Region Gießen über ihre Erfahrungen mit neuen Formen des Lernens ausgetauscht. weiterlesen
22.02.2019 Projekt DoProfiL der TU Dortmund zieht Bilanz und richtet Blick in die Zukunft "Perspektiven und Bilanzierung" – unter diesem Motto stand am 13. Februar 2019 die Abschlusstagung der ersten Förderphase des Projekts DoProfiL, dem "Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrer/-innenbildung" in Dortmund. Die Veranstaltung diente zur Rückschau auf bisher geleistete Arbeiten und bot auch einen Blick in die Zukunft. weiterlesen
21.02.2019 "Zur Erforschung Forschenden Lernens" – Fachtagung an der Universität Bielefeld Am 14. Februar 2019 kamen rund 160 Akteure aus der Lehrerbildung, Wissenschaft und Praxis an der Universität Bielefeld zusammen, um theoretische Perspektiven sowie empirische Befunde zum Forschenden Lernen zu diskutieren. Dabei standen stets die praktischen Implikationen für die Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern im Fokus. weiterlesen
20.02.2019 Von der Forschung in die Praxis am Beispiel des Erklärens – phasenübergreifender Kooperationstag an der Universität Regensburg Im Rahmen des Projekts FALKE (Fachspezifische Lehrerkompetenz im Erklären) fand an der Universität Regensburg am 14. Februar 2019 zum zweiten Mal ein Kooperationstag für phasenübergreifende Lehrkräftebildung statt. Seminarleitungen aller Schularten kamen mit Fachdidaktikern aus neun Fächern zusammen und tauschten sich anhand des Themas "Erklären" produktiv aus. weiterlesen
15.02.2019 Das „Netzwerk Praxisreflexion“ der Qualitätsoffensive stellt sich vor Die kritisch-reflexive Praxisorientierung im Lehramtsstudium ist ein wichtiger Baustein vieler Universitätsstandorte. Doch wie kann diese in der Lehre konkret aussehen? Welche hochschuldidaktischen Formate der Praxisreflexion werden in der Lehrerbildung praktiziert? Diese Fragen möchten die Beteiligten des „Netzwerk Praxisreflexion“ gemeinsam bearbeiten. weiterlesen
25.01.2019 Eintauchen in virtuelle Welten im Unterricht – Passauer Forscher erhält Best-Paper-Award Immersive Learning, das steht für Eintauchen in eine künstliche Lernumgebung. Mit diesem Thema beschäftigt sich der Informatikdidaktiker Andreas Dengel, wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Passau im QLB-Projekt SKILL, in dem innovative Lehr- und Beratungskonzepte in der Lehrerbildung entwickelt werden. Eine seiner Arbeiten wurde nun auf einer Konferenz im australischen Wollongong ausgezeichnet. weiterlesen
23.01.2019 Interdisziplinäre Konferenz zur "Information and Media Literacy" an der Universität Passau Vom 23 bis 24. November 2018 veranstaltete das im Rahmen der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" geförderte Projekt SKILL an der Universität Passau eine interdisziplinäre Konferenz zum Thema Bildung und Digitalisierung, bei der internationale Teilnehmende zu einem produktiven Austausch über aktuelle Herausforderungen und innovative Konzepte zusammenkamen. Die Konferenz richtete sich an interessierte Wissenschaftler*innen, Lehrer*innen und Studierende. weiterlesen
16.01.2019 Gemeinsam auf dem Weg zu einer innovativen Lehrkräftebildung: "Gute Lehre Lehramt" – das Portal zur Vernetzung im Lehramt der CAU Kiel Mit dem Online-Portal "Gute Lehre Lehramt" geht die Christian-Albrechts-Universität Kiel neue Wege, um ihre Lehrenden in der Lehrkräftebildung dabei zu unterstützen, Studierende des Lehramts noch besser auf ihre zukünftigen beruflichen Herausforderungen vorzubereiten. Die Themen Professionalisierung und Vernetzung nehmen dabei einen besonderen Stellenwert ein. weiterlesen
14.01.2019 „Tag der Lehrerbildung“ an der Universität Duisburg-Essen im Zeichen des Projekts ProViel Bereits zum dritten Mal veranstaltete das Zentrum für Lehrerbildung der Universität Duisburg-Essen unter Schirmherrschaft der Prorektorin für Studium und Lehre den „Tag der Lehrerbildung“. Kooperationspartner 2018 war das QLB-Projekt „Professionalisierung für Vielfalt“ (ProViel). weiterlesen
07.01.2019 Sprachbildung in allen Fächern – Tagung an der Universität Halle-Wittenberg Am 15. November 2018 fand an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg die Jahrestagung des Zentrums für Lehrer*innenbildung in Kooperation mit dem Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt (LISA) statt. Plenarvorträge, Workshops und Gesprächsrunden boten den 115 Teilnehmer*innen Gelegenheit, sich über verschiedene Dimensionen des Themas „Sprachbildung in allen Fächern“ zu informieren und diese gemeinsam zu diskutieren. weiterlesen
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