mehrere Personen sitzen an einem Tisch, im Vordergrund steht ein Laptop

"Qualitätsoffensive Lehrerbildung" im virtuellen Austausch

Am 3. und 4. November 2020 luden die QLB-Projekte zum digitalen Austauschformat "Lehrkräftebildung gemeinsam gestalten" ein. In 14 Online-Sessions wurden aktuelle Themen der Lehrkräftebildung diskutiert und Kooperationen in den Blick genommen.

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Cover des Abschlussberichts der Evaluation

Evaluation zieht positive Bilanz

Das Bundeministerium für Bildung und Forschung hat den Evaluationsbericht für die erste Förderphase der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" veröffentlicht. Die Evaluation belegt, dass die Bedeutung der Lehrkräftebildung an den Hochschulen deutlich zugenommen hat.

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zwei Lehrer vor einer Klasse

Gemeinsam stark für die Lehrkräftebildung

Die Qualität von Schule und Unterricht lässt sich nur durch einen kontinuierlichen Verbesserungs- und Gestaltungsprozess und eine erstklassige Ausbildung künftiger Lehrerinnen und Lehrer sichern. Hierbei setzt die gemeinsame "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" des Bundes und der Länder ein deutliches Zeichen.

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Projektkarte2020

Hochschulen in der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung"

Mit der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" stellt das Bundesministerium für Bildung und Forschung bis 2023 bis zu 500 Millionen Euro bereit, um innovative Projekte zu fördern. Insgesamt 91 Projekte aus 72 lehrerbildenden Hochschulen in allen Bundesländern widmen sich der nachhaltigen Optimierung der Lehrerbildung.

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Unterrichtssituation mit Tablets

Zusätzliche Förderung in der Qualitätsoffensive

Ab 2020 werden in einer zusätzlichen Förderrunde der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" 64 Hochschulen in 43 Projekten bei der Ausgestaltung der "Digitalisierung in der Lehrerbildung" und/oder der "Lehrerbildung für die beruflichen Schulen" unterstützt.

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Kurzmeldungen

Dokumentation des "Digitalen Austauschformats" am 3. und 4. November 2020 jetzt online

Erfahren Sie mehr über die einzelnen Sessions und welche Erkenntnisse gewonnen werden konnten....

Quo vadis Berufliche Lehrerbildung? QLB-Programmworkshop findet online statt

Am 2. und 3. März 2021 richtet die Universität Osnabrück den programmbegleitenden Workshop aus, der das berufliche Lehramt in den Fokus nimmt. Die Veranstaltung findet digital statt.

Information about the Programme "Qualitätsoffensive Lehrerbildung"

Basics – aims – focal points | read more

Facetten von Heterogenität und Inklusion im Newsletter der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" 4 | 2020

Die aktuelle Ausgabe des QLB-Newsletters beschäftigt sich unter anderem mit den Themen Bildungsgerechtigkeit, sprachliche, kulturelle und digitale Heterogenität sowie religiöse und weltanschauliche Pluralität.

Programmkongress der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" auf 22. und 23. November 2021 verschoben

Der für den 3. und 4. November 2020 geplante dritte QLB-Programmkongress wird aufgrund der Corona-Pandemie auf 2021 verschoben.

Karliczek: Bund und Länder bringen gemeinsam Digitalisierung der Schulen voran

Bundesbildungsministerin Anja Karliczek zu den Ergebnissen der Gespräche im Bundeskanzleramt am 22.September 2020. Erfahren Sie mehr in der Pressemitteilung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung...

 

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Aktuelles

Link zu Artikel: Workload von Studierenden und Lehrenden – eine Untersuchung zur digitalen Lehre im Sommersemester 2020

26.11.2020

Workload von Studierenden und Lehrenden – eine Untersuchung zur digitalen Lehre im Sommersemester 2020

Die Herausforderungen durch COVID-19 betreffen auch die Hochschulen und das dortige Studium. Die Umstellung auf digitale Lehre im Sommersemester 2020 bedeutete sowohl für Studierende als auch Lehrende Neuerungen, Einschränkungen und Umorientierung in einem großen Ausmaß. Die instantane Fokussierung digitaler Lehre gegenüber der Präsenzlehre beinhaltet zwar zeitgemäße Chancen, aber möglicherweise auch nicht intendierte Effekte, wie zum Beispiel den erhöhten Workload für alle Beteiligten.

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Link zum Artikel: Kölner QLB-Projekte veröffentlichen Sammelband 'Bildung, Schule, Digitalisierung'

25.11.2020

Kölner QLB-Projekte veröffentlichen Sammelband "Bildung, Schule, Digitalisierung"

Der Sammelband bündelt 73 Beiträge von Autorinnen und Autoren vieler Hochschulstandorte und bildet den aktuellen Forschungsstand zu den vielfältigen Aspekten, Perspektiven und Fragen zur Digitalisierung im Kontext schulischer Bildung und Lehrkräftebildung ab. Es werden empirische Studien, gelungene Praxisbeispiele, Studienkonzepte und theoretische Beiträge präsentiert. Der Sammelband ist als Open-Access-Publikation beim Waxmann-Verlag erschienen.

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Link zum Artikel: Digitale 5. TUD-Sylber-Konferenz zu 'Heterogenität und Inklusion in der Lehrer*innenbildung' in Dresden

20.11.2020

Digitale 5. TUD-Sylber-Konferenz zu "Heterogenität und Inklusion in der Lehrer*innenbildung" in Dresden

Am 14. November 2020 fand die jährliche Tagung der Technischen Universität Dresden zur sächsischen Lehrkräftebildung erstmals in digitaler Form statt. Vertreterinnen und Vertreter von Hochschulen, Ausbildungsstätten und Schulen widmeten sich in diesem Jahr der Frage, wie angehende Lehrkräfte am besten auf den Umgang mit einer heterogenen Schülerschaft vorbereitet werden können.

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eine Frau sitzt in einem Raum vor einem Mikrofon

18.11.2020

Neuer GOL-Podcast über Lehrkräftebildung

Die Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL) hat einen Podcast über Lehrkräftebildung gestartet. In der ersten Episode von "Klasse(n)arbeit" widmet sich die neue Reihe dem Einstieg ins Lehramtsstudium. Die Zentrale Studienberatung der Justus-Liebig-Universität gibt Schülerinnen und Schülern Tipps zur Studienwahl. In weiteren Folgen wird es in dem Podcast vor allem um wissenschaftliche Fragen aus dem Bereich Lehrkräftebildung gehen.

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eine Frau hält einen Vortrag über ein Videokonferenzsystem

11.11.2020

Online referieren, interpretieren und diskutieren. Notizen zur Tagungswerkstatt "Inklusion und Kooperation. Fallverstehen in der Lehrer*innenbildung" an der Leibniz Universität Hannover

Die Online-Tagungswerkstatt widmete sich aktuellen Schulentwicklungsprozessen aus qualitativ-rekonstruktiver Forschungsperspektive. Vom 21. bis 23. September 2020 wurde der Frage nachgegangen, wie Inklusion und Kooperation im Rahmen von (seminaristischer) Fallarbeit reflektiert werden. Dabei wurde die Bandbreite einer kasuistischen Lehrkräftebildung in und außerhalb der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" deutlich.

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zwei Studierende arbeiten mit einem Tablet

09.11.2020

Förderzusage für InDiKo-X: Pädagogische Hochschule Karlsruhe erprobt und beforscht digitale Lehr-Lern-Konzepte in der Schulpraxis

Im Mai 2020 ging an der PH Karlsruhe das QLB-Projekt "InDiKo" an den Start. Ab August 2021 werden die dort entwickelten innovativen digitalen Lehr-Lern-Konzepte im darauf aufbauenden Forschungsprojekt "InDiKo-X" in der Schulpraxis erprobt und beforscht, unter welchen Bedingungen die Technologieakzeptanz zukünftiger Lehrkräfte zunimmt. Gefördert wird "InDiKo-X" mit Fokus auf die Fächer Mathematik, Biologie und Physik im Landesprogramm "Lehrerbildung in Baden-Württemberg".

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humanoider Roboter in einem Gebäude, hellgrüne Skulpturen im Hintergrund

06.11.2020

Studie der TU Dresden zeigt große Aufgeschlossenheit sächsischer Lehrkräfte gegenüber digitaler Schulbildung

Die Lehrerinnen und Lehrer in Sachsen stellen sich den Herausforderungen, mit denen sie durch den Trend zur Digitalisierung von Schule und Unterricht konfrontiert sind. Dies zeigt eine repräsentative Befragung von Lehrkräften sächsischer Grundschulen, Oberschulen und Gymnasien, deren Ergebnisse das Zentrum für Lehrerbildung, Schul- und Berufsbildungsforschung (ZLSB) nun veröffentlicht hat.

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Lernpat*innen unterstützen Schüler*innen virtuell und ehrenamtlich

05.11.2020

Lehramtsstudierende der TU Kaiserslautern unterstützen Schülerinnen und Schüler virtuell während Corona – eine Win-win-Situation

Schule und Unterricht sind in Zeiten von COVID-19 eine große Herausforderung für alle Beteiligten. Im Projekt "Lernpat*innen" des Zentrums für Lehrerbildung der Technischen Universität (TU) Kaiserslautern unterstützen deshalb Lehramtsstudierende seit dem Frühjahr 2020 Schülerinnen und Schüler beim Lernen – virtuell und ehrenamtlich. Die Erfahrungen fließen in die Weiterentwicklung der Lehrkonzepte im QLB-Projekt "Unified Education: Medienbildung entlang der Lehrerbildungskette (U.EDU)" ein.

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Screenshot eines Erklärvideos der Leuphana Universität Lüneburg

04.11.2020

Profile in der Lehrkräftebildung an der Leuphana Universität Lüneburg

Ab dem Sommersemester 2021 können Studierende des Lehramts an Grund-, Haupt- und Realschulen an der Leuphana Universität Lüneburg im Rahmen ihres regulären Studiums auf freiwilliger und selbstverantwortlicher Basis einen thematischen Schwerpunkt setzen, indem sie eines von drei Profilen wählen. Thematisch greifen die Profile "Inklusion und Diversität", "Digitales Lehren und Lernen" und "Sprachliche Bildung" aktuelle Herausforderungen im deutschen Bildungssystem auf.

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eine Frau blickt auf einen Laptopbildschirm

19.10.2020

Projekt DiOLL der Universität Oldenburg gestaltet Online-Tagung zum digitalen Lernen mit

Vom 5. bis 7. Oktober 2020 fand an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg die 34. Pädagogische Woche statt, eine Fortbildungsveranstaltung für Lehrerinnen und Lehrer, auf der dieses Jahr rund 50 Veranstaltungen zum Thema digitales Unterrichten angeboten wur­den. Das Programm wurde dabei durch das in der dritten Runde der "Qualitätsoffensive Lehr­erbildung" geförderte Projekt "Digitalisierung in der Oldenburger Lehrerinnen- und Lehr­erbildung" (DiOLL) mitgestaltet.

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Schülerinnen und Schülern sitzen gemeinem mit Studierenden in Tischgruppen in einem Raum

13.10.2020

Da frage ich doch mal lieber nach! Bremer Veranstaltungsreihe verzahnt Lebenswelten

Die Veranstaltungsreihe "Nachgefragt!" folgt dem Leitgedanken des Bremer Projekts "Schnittstellen gestalten" und verzahnt in unterschiedlichen Einzelveranstaltungen verschiedene Lebenswelten, nämlich Schule und Ausbildung, Theorie und Praxis, verschiedene Fächer und Ausbildungsphasen, miteinander. Dabei werden Studierende, Schülerinnen und Schüler als Akteure in den Prozess der Entwicklung und Gestaltung der Veranstaltungen aktiv eingebunden.

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Im Projekt "Digi_Gap" wird der Einsatz digitaler Technologien in Schule und Unterricht beforscht und zugleich eigene Tools und Konzepte zur Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung in diesem Feld entwickelt.

01.10.2020

Digitale Lücken in der Lehrkräftebildung schließen. Eine Vorstellung des Projekts "Digi_Gap" an der Goethe-Universität Frankfurt

Die Corona-Pandemie hat viele Lücken im Bereich der Digitalisierung von Schule und Unterricht offengelegt. Diese waren der Wissenschaft in ihren Grundzügen bereits zuvor bekannt, doch verschärfte die Krise die Auswirkungen der digitalen Heterogenität zwischen Schulen und Lehrkräften teilweise gravierend. Das Projekt "Digi_Gap" hat das Ziel, solche digital gaps zu analysieren und Konzepte für die Aus- und Fortbildung von Lehrkräften zu entwickeln, um diese Lücken zu schließen.

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Mithilfe einer Comic-App verbinden die Schülerinnen und Schüler im "Lehr-Lern-Atelier" Wortschatzarbeit und kreatives Gestalten und schaffen ihre eigenen digitalen Werbeplakate.

01.10.2020

Projektvorstellung: Wie das saarländische Verbundprojekt "SaLUt" sprachlicher und kultureller Heterogenität begegnet

Im saarländischen Verbundprojekt "SaLUt" erwerben Lehramtsstudierende Kompetenzen zum Umgang mit verschiedenen Facetten von Heterogenität und Inklusion. Nicole Schröder vom "Lehr-Lern-Atelier" und Dr. Linda Balzer von der "Lernwerkstatt Religion Plural" sprechen über die spezifischen Herausforderungen sprachlicher und kultureller Heterogenität und zeigen Lösungswege ihrer Teilprojekte auf.

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"Sharing Heritage" im Essener Münster: Gemeinsam wird der Siebenarmige Leuchter analysiert, kunsthistorische Informationen vermittelt und die Perspektiven verschiedener Religionen ausgetauscht und besprochen.

01.10.2020

"Experiment Beheimatung" – schulische und hochschulische Bildung im Kontext kultureller, religiöser und weltanschaulicher Pluralität

Unter der Überschrift "sharing heritage" werden an der Technischen Universität Dortmund Lernsettings erprobt, die kulturelles Erbe für heterogene Gruppen gemeinsam erfahrbar machen. Außerschulische Lernorte sind hierfür wichtige Laborräume, um gemeinsam Sprachfähigkeit und Partizipation im Spannungsfeld kultureller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt zu verwirklichen.

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Ideensammeln über den Rand der eigenen Universität beim dritten Netzwerktreffen am 29.11.2020 in Jena: Ein Blick auf Seminarkonzepte, Materialien und Erhebungsinstrumente

01.10.2020

Zusammen geht es besser! Das "Netzwerk Inklusion" im Kurzporträt

Lehramtsausbildende Hochschulen sollen Studierende an ein Thema heranführen, bei dem keineswegs Antworten auf alle Fragen vorhanden sind: die Gestaltung inklusiver Schulprozesse! Wie lernt und lehrt man das am besten? Während jede Hochschule eigene Konzepte und Wege entwickelt und erprobt, ermöglicht ein Netzwerk Diskussionen, Vergleiche, Weiterentwicklungen, auch das Erkennen erfolgreicher und weniger erfolgreicher Wege. Das "Netzwerk Inklusion" wurde von Forschenden mit diesem Ziel gegründet.

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mehrere Personen sitzen kreisförmig in einem Raum

15.09.2020

Die Einführung der Bologna-Reformen in der Lehrkräftebildung im Bundesländervergleich

Die Entwicklung der deutschen Lehrkräftebildung ist atemraubend: Diagnostik, Inklusion, Praxissemester sowie Forschendes Lernen sind nur einige Schlagworte der vergangenen 20 Jahre. Angetrieben durch den Bologna-Prozess, wurden die lehrkräftebildenden Studiengänge durch die Modularisierung, ein Leistungspunktesystem sowie die Zweiteilung der Studienphase grundlegend verändert – jedoch nicht in allen Bundesländern gleichermaßen. Eine aktuelle Dissertation zeigt deren politischen Strategien auf.

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ein Schüler arbeitet mit einem Tablet; eigene Aufnahme Sarah Bach

11.09.2020

Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen mit kidipedia – Einblicke in das Projekt MoDiSaar

Die Corona-Pandemie und die damit einhergehende Verlagerung auf digital unterstützten Fern-Unterricht stellen Lehrende und Lernende vor große Herausforderungen. Oft fehlt es an digitalisierungsbezogenen Kompetenzen, um den Herausforderungen gerecht zu werden. Hier setzt das Projekt MoDiSaar der Universität des Saarlandes an. Projektsprecher Prof. Dr. Markus Peschel und Projektkoordinatorin, Dr. Sarah Bach, geben am Beispiel von "kidipedia" Einblicke in die inhaltliche Arbeit von MoDiSaar.

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Lehrerinnen und Lehrer nutzen digitale und analoge Medien: Wann gelingt das Lehren auf Distanz?

24.08.2020

Publikation "Unterrichten auf Distanz während der Pandemie Covid-19" der Universität Köln

Digitale Kompetenzen, die Selbstwirksamkeit der Lehrkräfte sowie Lerngelegenheiten während der Ausbildung zu digitalisierungsbezogenen Medienkompetenzen sind wichtige Voraussetzungen für ein gelingendes Unterrichten auf Distanz, so die Ergebnisse einer Kurzbefragung durch die Qualitätssicherung der "Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung" (ZuS) unter 89 Berufseinsteigerinnen und -einsteigern.

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Blick in einen Online-Workshop der Evaluation

27.07.2020

Drei digitale Workshops zum Abschluss der ersten Phase der Programmevaluation der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung"

Die Abschlussworkshops der ersten Phase der Programmevaluation der Bund-Länder-Initiative "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" (QLB) fanden an drei Terminen im Juni 2020 statt. Rund 70 Teilnehmende aus den geförderten Projekten kamen online zusammen. Im Mittelpunkt standen die zentralen Ergebnisse der Programmevaluation, die vom Evaluationsteam vorgestellt und anschließend gemeinsam diskutiert wurden.

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Personen sitzen in einem Raum und betrachten eine Präsentation, ein Mann im Vordergrund hält einen Vortrag; © Ramboll Management Consulting

27.07.2020

Die Evaluation der ersten Förderphase der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung": Methodik und ausgewählte Ergebnisse

Die Evaluation unterstützt bei der Programmumsetzung der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" und hat vor allem die Aufgabe, Wirkungen des Förderwettbewerbs zu identifizieren und zu bewerten. Dafür wurden Daten systemisch, iterativ und unter methodologischer Triangulation erhoben sowie ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass auf struktureller Ebene neben einer verstärkten Profilbildung die Optimierung von Quer-, Gremien- und Kooperationsstrukturen im Vordergrund der geförderten Maßnahmen standen.

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Teilnehmende des digitalisierten LLLS im Bachelor-Studiengang Physik

20.07.2020

Schulpraxis trotz Corona: Das Projekt K2teach geht an der FU Berlin digitale Wege

Digitale Lehre war für einen Teil der Hochschuldozierenden vor Monaten sicherlich noch unergründetes Neuland. Inzwischen hat sich viel an den deutschen Universitäten getan. Die Freie Universität Berlin zeigt im Projekt K2teach, dass Praxisseminare in einem Lehr-Lern-Labor, in dem Studierende normalerweise in direktem Kontakt mit Schülerinnen und Schülern Praxiserfahrungen sammeln, trotz Kontaktbeschränkungen zu Zeiten der Corona-Pandemie auf digitalem Wege möglich sind.

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Virtuelle Exkursion in der Annakirche Aachen:

20.07.2020

Wirkort virtuell – gesellschaftswissenschaftliches Lernen durch Virtual-Reality-Exkursionen im Rahmen der Lehr-Lern-Gelegenheit "goAIX! – historische Orte erforschen"

Wie können sich Schülerinnen und Schüler von zu Hause aus mit historischen, politischen und religiösen Lerninhalten auseinandersetzen? Wie finden gesellschaftswissenschaftliche Fächer Platz in der Aufmerksamkeit der Lernenden in dieser Zeit, in der sie von so viel Ungewohntem bestürmt werden? Seit April stellt sich die Lehr-Lern-Gelegenheit "goAIX! – historische Orte erforschen" der RWTH Aachen diesen Fragen mit einem virtuellen Angebot, das Lernende zu ‚Ortsbesuchen‘ von zu Hause aus einlädt.

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Schülerin am Tablet

20.07.2020

QLB-Projekt an der Universität Passau kooperiert mit Schulen bei coronabedingter Fernlehre

Eigentlich sollten im Teilvorhaben "Schulkooperation: Unterricht gemeinsam entwickeln", einem Arbeitsfeld im Projekt SKILL.de der Universität Passau, derzeit Workshops zur Unterrichtsentwicklung mit und über digitale Medien an den Projektschulen stattfinden. Außerdem waren in Zusammenarbeit mit dem "Klassenzimmer der Zukunft" Schulpraktika geplant. Corona zwingt zum Umplanen in beiden Arbeitsfeldern: In beiden Kooperationsfeldern brauchten die Schulen Unterstützung.

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Digitale Entwicklungsteamsitzung zur Unterrichtsmaterialentwicklung; Foto: Franziska Bormann

20.07.2020

Lernorte und Lernprozesse neu mitgestalten – fachdidaktische interdisziplinäre Netzwerke bewähren sich in Zeiten von Corona an der Leuphana Universität Lüneburg

Die Corona-Pandemie betrifft in besonderem Maße den Bildungsbereich. Lernorte und Lernprozesse müssen neu gestaltet werden, sodass Schulen und Lehrkräfte vor besonderen fachdidaktischen Herausforderungen stehen. Zwei interdisziplinäre Projekte des Zukunftszentrums Lehrerbildung (ZZL) an der Leuphana Universität Lüneburg reagieren zukunftsorientiert auf diese Krisensituation und leisten konstruktive Beträge für die Lehrkräfteausbildung und die Schulpraxis in dieser außergewöhnlichen Zeit.

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Darstellung mehrere Personen und Vögel; Illustration: Lea Maria Manthei

07.07.2020

"Formen der (Re-)Präsentation fachlichen Wissens" – Neuerscheinung des Kieler Projekts LeaP@CAU – Lehramt mit Perspektive

Im kürzlich erschienenen Sammelband stellt das Kieler Projekt "LeaP@CAU" die Frage nach den "Formen der (Re-)Präsentation fachlichen Wissens". Der Band dokumentiert in Auswahl eine interdisziplinäre Tagung an der Universität zu Kiel, die fachdidaktischen und bildungswissenschaftlichen Ansätzen und Methoden der Erforschung von Formen der Wissensrepräsentation in der Lehrkräftebildung gewidmet war. Das Herausgeberteam beantwortet die wichtigsten Fragen zur Neuerscheinung.

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Person mit Tablet in der Hand

03.07.2020

"Soziale Medien in Bildung und Fremdsprachendidaktik" – neue Ausgabe des heiEDUCATION Journal erschienen

Das neue Themenheft Nr. 5/2020 des heiEDUCATION Journal untersucht das Potenzial sozialer Medien für Lehr-Lernszenarien. Mit einem besonderen Fokus auf der Verschränkung sprachdidaktischer und medienpädagogischer Perspektiven geht es dabei nicht nur um die methodische Anwendung von sozialen Medien in unterschiedlichen Unterrichtssettings, sondern auch um eine Auseinandersetzung mit den für eine kritische Nutzung notwendigen Kompetenzen.

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Hände halten eine Kamera vor einer Zeichnung: Foto: KIT-ZML

03.07.2020

digiMINT am KIT: Digitalisierung in der Lehrkräftebildung

Die Zeit des Corona-Lockdowns hat die Digitalisierungsprobleme an Deutschlands Schulen sichtbar gemacht. "Im internationalen Vergleich", konstatiert der am 23. Juni 2020 veröffentlichte Nationale Bildungsbericht 2020, "sind deutsche Schulen damit nicht anschlussfähig." Das im März am Karlsruher Institut für Technologie (KIT) gestartete Projekt "digiMINT: digitalisiertes Lernen in der MINT-Lehrer*innenbildung" tritt an, daran etwas zu ändern.

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Schülerin im Homeschooling mit Lehrer auf dem Laptopmonitor

01.07.2020

Schule im Ausnahmezustand – wie die Coronakrise den Unterricht verändern wird

Die Coronakrise hat wie unter einem Brennglas die Schwächen des Schulsystems offengelegt. In Rekordzeit holen die Schulen seitdem die versäumte Digitalisierung nach und erhalten dabei Unterstützung auch aus den Universitäten. Jetzt kommt es darauf an, das neue Schuljahr vorzubereiten, das immer noch unter Corona-Bedingungen stattfinden wird, den Lehrkräften bei der Fortbildung zu helfen und damit den didaktischen Fortschritt zu sichern, der ausgerechnet aus der Krise heraus entstanden ist.

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Nina Preis (links) und Jochen Wissinger (rechts)

01.07.2020

Kommentar: Schule organisieren – wie Lehrkräfte auf Verantwortungsübernahme für ihre Schule, auf Management und Schulentwicklungsarbeit vorbereitet werden können

Im Verhältnis von Wissenschaft und Schule hat Lehrkräftebildung eine Transferfunktion. Evidenzbasiertes Wissen soll zur Professionalisierung der Lehrkräfte beitragen. Dabei handelt es sich nicht um einen einmaligen Prozess. Vielmehr reicht dieser vom Studium über den Vorbereitungsdienst bis in die berufliche Tätigkeit hinein.

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Treppe mit verschiedenen Begriffen weie beraten, lehren, kooperieren

01.07.2020

Herausforderungen des Berufseinstiegs anpacken – die eigenverantwortlich tätige Lehrperson unterstützen

Der Einstieg in die eigenverantwortliche Berufstätigkeit stellt Lehrpersonen vor Herausforderungen, die in der Komplexität von gleichzeitig zu meisternden Anforderungen sprunghaft ansteigen. Die eigenverantwortliche Berufstätigkeit geht weit über eigenverantwortliches Unterrichten hinaus. Entwicklungsaufgaben sind als Herausforderung anzunehmen und zu bearbeiten. Institutionen tragen eine Mitverantwortung für den erfolgreichen Berufseinstieg von ausgebildeten Lehrpersonen.

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Das Leitungstandem des Handlungsfeldes Prof. Dr. Lars Holzäpfel (links) und Prof. Dr. Wolfgang Hochbruck (rechts) bei der Unterzeichnung des Hochschulpartnerschulvertrages mit der Kastelbergschule Waldkirch

01.07.2020

Projektvorstellung: Wie die Freiburger School of Education FACE und ihre Kooperationspartner die Fortbildung von Lehrkräften gestalten

Am Standort Freiburg arbeiten alle Institutionen der Lehrkräftebildung eng zusammen, so auch in der Weiterqualifizierung. Ziel ist, ein hohes Maß an Anschlussfähigkeit von Wissen aus dem Studium in die berufliche Praxis zu erreichen und die lebenslange professionelle Weiterentwicklung der Lehrkräfte zu unterstützen. Die vorgestellten Formate zeigen, wie das Zusammenspiel aller Kooperationspartner aussehen kann und welche Aspekte für das Gelingen von Bedeutung sind.

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Drei Männer sitzen am Tisch bei einer Besprechung

01.07.2020

Mit Lehrpersonen POLKA tanzen – keine klassische Fortbildung an der Universität Kassel

Hinter POLKA verbirgt sich das Projekt "Unterricht in professionellen Lerngemeinschaften kriterial analysieren und weiterentwickeln". POLKA ist keine klassische Fortbildung, sondern ein Unterrichtsentwicklungsvorhaben, das eine Schule-Hochschule-Partnerschaft verwirklicht. Es wird derzeit gemeinsam von der Universität Kassel und dem Alexander-von-Humboldt-Gymnasium im mittelhessischen Lauterbach erprobt und weiterentwickelt.

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Vizepräsident der Universität Kassel, Prof. Dr. René Matzdorf; © Vizepräsident der Universität Kassel; © Universität Kassel, Johannes Osterberg

01.07.2020

Kurz gefragt: Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung?

Aus dem Programmworkshop der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" "Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung?" hat sich seit 2017 eine gemeinsame Tagungsreihe der Universitäten Kassel und Regensburg sowie der Pädagogischen Hochschule Freiburg entwickelt. Gemeinsam wird daran gearbeitet, Lehrkräftefort- und -weiterbildungen im Zusammenspiel aller beteiligten Personen und Institutionen zu entwickeln, zu ermöglichen und durchzuführen.

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zwei Männer und eine Frau betrachten ein Buch

25.05.2020

"Heterogene Lerngruppen und adaptive Lehrkompetenz" – Neuerscheinung des Berliner Projekts FDQI-HU

Im Mai 2020 ist das Skalenhandbuch zur ersten Förderphase von FDQI-HU unter dem Titel „Heterogene Lerngruppen und adaptive Lehrkompetenz. Skalenhandbuch zur Dokumentation des IHSA-Erhebungsinstruments" erschienen. Es dokumentiert ein Testinstrument zur Erfassung der Konstrukte Inklusionsverständnis, Heterogenitätssensibilität, Selbstwirksamkeitsüberzeugung in Bezug auf das Unterrichten heterogener Lerngruppen und adaptive Lehrkompetenz (IHSA).

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NeLe agung Worsch; © Christoph Worsch (PROFJL²)

04.05.2020

Nachwuchskollegs im Dialog – das Netzwerk Lehrerbildung-Nachwuchskollegs "NeLe" im Kurzporträt

Die Lehrerbildungsforschung hat durch die "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" einen enormen Zuwachs an Nachwuchsforschenden aus unterschiedlichen Fachdisziplinen gewonnen. Diese Vielfalt bringt Herausforderungen und Synergien mit sich. Mit der Gründung des Netzwerks Lehrerbildung-Nachwuchskollegs "NeLe" intensivieren die Universitäten Dresden, Erfurt, Halle, Jena und Potsdam den interdisziplinären Austausch und die standortübergreifende Vernetzung von Promovierenden und Betreuenden.

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eine Frau betrachtet einen Computerbildschirm; © Heidelberg School of Education

04.05.2020

Projektvorstellung: Das "heiEDUCATION Journal" – Ein transdisziplinäres Forum für die forschungsorientierte Lehrkräftebildung

Wie können fachwissenschaftliche und fachdidaktische Diskurse besser miteinander verbunden werden? Inwiefern bietet der Austausch über Disziplingrenzen hinweg neue Einsichten für die Forschung zur Lehrerbildung? Seit 2018 widmet sich das "heiEDUCATION Journal – Transdisziplinäre Studien zur Lehrerbildung" in mindestens zwei Ausgaben pro Jahr diesen Fragen.

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eine Hand füllt einen Fragebogen aus; © pixabay

04.05.2020

Projektvorstellung: Die "Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung" der Universität zu Köln – evidenzbasierte Forschung zu innovativen Lehr-Lern-Formaten und zum Kompetenzerwerb angehender Lehrerinnen und Lehrer

Die Kölner "Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung" (ZuS) sieht eine systematische Qualitätskontrolle und -entwicklung vor. Akteure der Fachdidaktiken, der Sonderpädagogik, der Bildungswissenschaften und der Psychologie konzipieren Strategien evidenzbasierter Forschung gemeinsam. Prof. Johannes König, Leiter des Handlungsfelds "Qualitätssicherung", stellt Abläufe und Ergebnisse zur Wirksamkeitsprüfung von ZuS-Maßnahmen und des Monitorings der Lehrerinnen- und Lehrerbildung vor.

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Claudia Scheid und Thomas Wenzl

04.05.2020

Kommentar: Wie viel Wissenschaft die Lehrerinnen- und Lehrerbildung braucht oder warum zukünftige Lehrkräfte an Forschung beteiligt, also "richtige" Studentinnen und Studenten gewesen sein müssen

Dass ein wissenschaftliches Studium, mit der typischen Einheit von Forschung und Lehre, ein Kernelement der Ausbildung zukünftiger Lehrkräfte ist, steht bei jenen, die sich wissenschaftlich mit der Lehrkräftebildung beschäftigen, außer Frage. Die Relevanz des Universitätsstudiums hat damit zu tun, was Lehren ist, nämlich im Kern, Erkenntnisprozesse zu verstehen und diese zu unterstützen.

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eine Personengruppe steht auf einer Treppe; © Tiago Pereira

04.05.2020

European Doctorate in Teacher Education: Transnationale Forschung in der europäischen Lehrkräftebildung

Das Potenzial an Internationalität und Interdisziplinarität aus fünf EU-Mitgliedsstaaten bildet die Grundlage für ein länderübergreifendes PhD-Curriculum in der Lehrkräftebildung. Im "European Doctorate in Teacher Education" (EDiTE) entwickelten 15 von der EU geförderte Fellows über transnationale Forschungsprojekte in sprachlich und kulturell unterschiedlich geprägten Scientific Communities ihre wissenschaftlichen Kompetenzen und erwarben eine globale Perspektive für die Lehrkräftebildung.

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Studentin schaut nach einem Buch in der Bibliothek; Thinkstock / camij

22.04.2020

"Inklusionsorientierte Bausteine für die Hochschullehre" – Neuerscheinung des Berliner Projekts FDQI-HU

"Inklusionsorientierte Bausteine für die Hochschullehre. Ein Konzept zur Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte" ist die dritte Buchveröffentlichung aus dem Projekt FDQI-HU. Das Buch präsentiert fünf flexibel einsetzbare Lehr-Lern-Bausteine zu zentralen Themen inklusiven Unterrichtens, kontextualisiert sie durch theoretische Herleitung und empirische Überprüfung und möchte Dozierende motivieren, die vorgestellten Bausteine selbst in der universitären Lehrkräftebildung einzusetzen.

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ein Mann sitzt vor einem Bildschirm

09.03.2020

HSE-Blogreihe „Digitales Lehren und Lernen“: Call for Contributions

Im Rahmen ihres Blogs „Fokus Lehrerbildung“ hat die Heidelberg School of Education (HSE) die neue Themenreihe „Digitales Lehren und Lernen“ gestartet. Das virtuelle Forum bietet ab März 2020 unterschiedlichen Akteur/innen der Lehrerbildung wie auch Expert/innen aus der schulischen Praxis die Möglichkeit zum Erfahrungsaustausch und Wissenstransfer über Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung im Bildungssektor.

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„Es ist normal, verschieden zu sein!“– Prof. Dr. Katja Becker, Direktorin der Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie am Universitätsklinikum Gießen und Marburg, in ihrem Vortrag über „Psychische Erkrankungen bei Schüler

02.03.2020

Fachtag „Total normal?! Psychosoziale Bedingungen von Schüler*innen – Prävention und Intervention“

In den letzten Jahren hat die Zahl der Kinder und Jugendlichen mit Lern- und Verhaltensstörungen kontinuierlich zugenommen. Um die Kenntnisse und die Auseinandersetzung mit psychosozialen Auffälligkeiten von Schüler*innen zu stärken, haben das Zentrum für Lehrerbildung der Philipps-Universität Marburg und das Staatliche Schulamt Marburg-Biedenkopf am 20.02.2020 den Fachtag „Total normal?!“ angeboten.

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Personen sitzen in einem Veranstaltungsraum an Tischen, eine Person steht und spricht; Foto: Schulia Schweitzer

02.03.2020

Sich mit Varianten von Praxisreflexion standortübergreifend auseinandersetzen und Erfahrungen teilen – das "Netzwerk Praxisreflexion" im Kurzportrait

Die Bedeutung eines kritisch-reflexiven Blicks auf schulische Praxis wird derzeit viel diskutiert. Dabei sind die hochschulischen Formate, in denen ein solcher Blick mit Studierenden eingeübt wird, äußert vielseitig. Darüber hinaus treffen unterschiedliche Reflexionslogiken der verschiedenen Phasen der Lehrerbildung aufeinander. Im Netzwerk werden anhand von konkreten Formaten die variierenden Verständnisse von Praxisreflexion gemeinsam beleuchtet.

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mehrere Schülerinnen und Schüler stehen um einen Tisch herum und betrachten einen Laptop; Foto: Michael Kretzschmar

02.03.2020

Schule der Zukunft – wie an der Universitätsschule Dresden moderne Lehr- und Lernmethoden erforscht werden

Die Dresdner Universitätsschule ist eine Versuchsschule, an der innovative Formen des Lehrens, Lernens und Zusammenlebens aller Schülerinnen und Schüler erarbeitet und erprobt werden. Durch die direkte Verbindung mit der Forschung und Lehramtsausbildung an der Technischen Universität Dresden sollen Lehrkräfte stärker als bisher auf die neuen Herausforderungen von Schule vorbereitet werden können. Prof. Dr. Anke Langner leitet die wissenschaftliche Begleitung des Modellversuchs.

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Personen am Tisch mit Dokumenten; © BMBF/Alexandra Roth

02.03.2020

Projektvorstellung: Die Zusammenarbeit in Praxisphasen verbessern – Maßnahmen des Hamburger Projekts ProfaLe

Für angehende Lehrerinnen und Lehrer folgt nach dem Studium an der Universität Hamburg der Vorbereitungsdienst in der Schule. Beide Phasen können sich ergänzen. Im Handlungsfeld "Phasenübergreifende Kooperation" des Projekts ProfaLe wird daran gearbeitet, bereits im Studium die Zusammenarbeit mit erfahrenen Lehrkräften im Rahmen von Praxisphasen zu verbessern. Über Maßnahmen und Erfahrungen sprechen Anna Orschulik und Dr. Jochen Heins.

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ein Doktorhut liegt auf einem Stapel Bücher; Foto: Adobe Stock

02.03.2020

Projektvorstellung: Mehr Kohärenz in der Lehrerbildung durch phasenübergreifende Zusammenarbeit an der Universität Bremen

Im Rahmen unterschiedlicher Initiativen wird im Qualitätsoffensive-Projekt "Schnittstellen gestalten – entlang des Leitbildes des Reflective Practitioner an der Universität Bremen" das Handlungsfeld "Phasenübergreifende Kooperation" bearbeitet. Am Beispiel des Teilprojekts Studien-Praxis-Projekte und des Kooperationsprojekts "Duale Promotion" wird exemplarisch veranschaulicht, welche Wege die Universität Bremen dabei geht.

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Anja Beuter und Jürgen Kaz; Foto: Philipp Blumhardt und Robert Ritter

02.03.2020

Kommentar: Phasenübergreifende Zusammenarbeit – Konstanzer Kooperationsprojekte und deren Gelingensbedingungen

An der Universität Konstanz wird die Kooperation mit 23 Partnerschulen in vielfältigen Projekten ausgestaltet. Basis sind gegenseitige Offenheit für die unterschiedlichen Bedürfnisse, aber auch institutionelle Strukturen der Zusammenarbeit. Anja Beuter von der Binational School of Education und Jürgen Kaz, Sprecher der Partnerschulen des Kooperationsnetzwerks, stellen dar, welche Bedingungen für die gelungene Zusammenarbeit sorgen und welche beispielhaften Projekte daraus hervorgegangen sind.

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drei Personen sitzen um einen Tisch herum und sprechen miteinander; Foto: BMBF/Alexandra Roth

02.03.2020

Reformbedarf in der Lehrerfortbildung am Beispiel Nordrhein-Westfalen

Lehrerfortbildung ist ein komplexes Teilsystem des Schulwesens, das gerade in einem Flächenland wie Nordrhein-Westfalen auf mehreren Ebenen koordiniert und organisiert wird. Ein im Herbst 2019 fertiggestelltes Gutachten kommt zu dem Schluss, dass das aktuelle System nicht optimal aufgestellt ist und eine grundlegende Reformierung erfordert. Zentral sind die Gestaltung einer effizienten Steuerung, die Bedarfsfeststellung sowie die didaktische und zeitliche Organisation der Lehrerfortbildung.

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Nutzer beim Testen der Lernplattform "Inklusionsdidaktische Lehrbausteine" der Ludwig-Maximilians-Universität München

18.02.2020

Erstmalige Vorstellung der Lernplattform "Inklusionsdidaktische Lehrbausteine" an der Ludwig-Maximilians-Universität München

Nach viereinhalb Jahren der intensiven Planung und Entwicklung wurde am 23. Januar 2020 erstmals die im Rahmen des Projekts "Inklusionsdidaktische Lehrbausteine" (!DL) entstandene Lernplattform ausgewählten Vertreterinnen und Vertretern der Lehrerbildung an der Ludwig-Maximilians-Universität München vorgestellt. Die Plattform ist das Ergebnis einer disziplinübergreifenden Zusammenarbeit.

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Präsentation des digitalen Zeugnisses von Abba Naor

12.02.2020

Präsentation der ersten interaktiven 3-D-Visualisierungen von Holocaust-Überlebenden in Deutschland durch Forscherinnen und Forscher der Ludwig-Maximilians-Universität München und des Leibniz-Rechenzentrums

Seit Februar 2018 arbeitet das Münchner Projekt "Lernen mit digitalen Zeugnissen" (LediZ) an der virtuellen Darstellung von Zeitzeuginnen und Zeitzeugen des Holocaust. Im Rahmen einer Eröffnungsveranstaltung in Garching bei München wurden die interaktiven 3-D-Zeugnisse nun erstmals der Öffentlichkeit vorgestellt.

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ein Mikrofon vor einem Computerbildschirm; Foto: Magda Ehlers, pexels.com

05.02.2020

Ton + Klang + Geräusch = Musik? Preis des Gutenberg Lehrkollegs der Johannes Gutenberg-Universität Mainz

Im Dezember 2019 wurde die Masterarbeit "Ton + Klang + Geräusch = Musik? Eine Analyse vertieften Lernens in einem interdisziplinären Lehr-Lernprojekt der Fächer Musik und Physik", mit dem Preis des Gutenberg Lehrkollegs der Johannes Gutenberg-Universität Mainz für herausragende Abschlussarbeiten prämiert. Die Arbeit entstand als Pilotprojekt der Zusammenarbeit der Fächer Musik und Physik in der Mainzer Qualitätsoffensive Lehrerbildung.

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eine Frau liest in einem Buch; Foto: Colin Cramer

29.01.2020

Buch "Ethos: interdisziplinäre Perspektiven auf den Lehrerinnen- und Lehrerberuf " erschienen

Im Dezember 2019 ist der von Colin Cramer und Fritz Oser herausgegebene Band "Ethos: interdisziplinäre Perspektiven auf den Lehrerinnen- und Lehrerberuf. In memoriam Martin Drahmann" erschienen. Dieser Band versammelt unterschiedliche disziplinäre Perspektiven und zeigt so ein breites Spektrum an Zugängen zum Berufsethos von Lehrpersonen auf. Die Autorinnen und Autoren würdigen mit den hier versammelten Beiträgen das Werk von Martin Drahmann im Anschluss an seinen viel zu frühen Tod.

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Personen sitzen in einem Hörsaal; Foto: Cedric Steinert

27.01.2020

"Diagnostik und pädagogisches Handeln" als Voraussetzung für ein inklusives Bildungssystem – 5. Erfurter Symposium für frühkindliche Entwicklungsstörung

Zum bereits fünften Mal haben sich am 18. Januar 2020 Akteure aus dem Bereich der frühkindlichen Bildung an der Universität Erfurt getroffen. Thema der Veranstaltung war "Diagnostik und pädagogisches Handeln". Eingeladen hat das Teilprojekt Kompetenz- und Entwicklungszentrum für Inklusion in der Lehrerbildung des Vorhabens QUALITEACH.

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Teilnehmende der Arbeitsgruppe

24.01.2020

TUD-Sylber-Expertinnen bei bpb/KMK-Fachtagung "Politische Bildung an beruflichen Schulen: Stand und Perspektiven"

Am 2. Dezember 2019 widmete sich eine Fachtagung der Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) und der Kultusministerkonferenz (KMK) in Berlin dem Thema "Politische Bildung an beruflichen Schulen". Das Programm wurde mitgestaltet von Beteiligten des "Qualitätsoffensive-Lehrerbildung"-Projekts TUD-Sylber der Technischen Universität Dresden, das sich unter anderem dem Umgang mit Heterogenität und Vielfalt in berufsbildenden Schulen widmet.

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Prof. Dr. Rolf-Torsten Kramer; © Annett Plonka

20.12.2019

Professionalisierung durch Heterogenitätssensibilisierung – KALEI2-Eröffnungstagung an der Universität Halle

Am 28.11.2019 fand an der Universität Halle-Wittenberg die Eröffnungstagung zum Beginn der 2. Förderphase des Projekts KALEI2 statt. Mitarbeitende der Universität, des Projekts und Gäste tauschten sich zu Erreichtem sowie zu Zielen und Herausforderungen für die kommenden Jahre aus. Es wurden Konzepte der heterogenitätssensibilisierenden Lehrerbildung vorgestellt und Herausforderungen einer Professionalisierung angehender Lehrkräfte für Inklusion am exklusiven Lernort Hochschule diskutiert.

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Prof. Dr. Karin Bräu (Universität Mainz)

06.12.2019

"Heterogenität in der Schule" – viertes wissenschaftliches Symposium des Augsburger LeHet-Projekts

Über 100 Akteure aus Wissenschaft, Bildungspolitik und -verwaltung sowie aus allen Phasen der Lehrkräftebildung nahmen am 29. November 2019 am 4. wissenschaftlichen Symposium des Projekts "Lehrerprofessionalität im Umgang mit Heterogenität" (LeHet) an der Universität Augsburg teil. Thema der Veranstaltung war "Heterogenität in der Schule – Begriffsverständnis, Forschungsperspektiven und Forschungsergebnisse aus unterschiedlichen Disziplinen".

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Rund 180 Teilnehmer/innen folgten der Einladung zur dritten Fachtagung Lehrerbildung BW nach Heidelberg. © Heidelberg School of Education (HSE)

06.12.2019

Fachtagung Lehrerbildung Baden-Württemberg 2019 an der Heidelberg School of Education

Auf Einladung der Heidelberg School of Education kamen am 7. November 2019 an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg Vertreter der lehrerbildenden Hochschulen Baden-Württembergs und Repräsentanten weiterer Einrichtungen aus dem Bundesgebiet zusammen, um sich zum Thema "Digitalisierung in der ersten Phase der Lehrerbildung" auszutauschen und zu vernetzen. Die Tagung verband die theoretische Diskussion grundlegender Fragen zur Digitalisierung mit ausgewählten Good-Practice-Beispielen.

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Kommentar: Kohärenzphantasien, Paradigmenstreit oder professioneller Umgang mit einer fragmentierten Lehrkräftebildung; © BMBF/Alexandra Roth

05.12.2019

Kommentar: Kohärenzphantasien, Paradigmenstreit oder professioneller Umgang mit einer fragmentierten Lehrkräftebildung?

Wahrscheinlich kennen wir das alle aus der eigenen Schulzeit: Lehrkräfte, die genau ihr Schulfach für das wichtigste der Welt halten und sich abschätzig über Kolleginnen und Kollegen anderer Fächer äußern. Wahrscheinlich ist auch, dass sie genau dies durch ihre fachliche Hochschulsozialisation internalisiert haben. Denn solche Nebenwirkungen sind erwartbar, wenn Kohärenzphantasien die Probleme einer fragmentierten Lehrkräftebildung unbearbeitet lassen.

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Lehrer und Schüler sammeln Ideen auf einem Whiteboard

05.12.2019

Projektvorstellung: Didaktische Labore – Wie die Universität Passau der Fragmentierung im Lehramtsstudium entgegenwirkt

An der Universität Passau wurde im Rahmen des Projekts SKILL ein Didaktisches Labor als "Klassenzimmer der Zukunft" etabliert. Es bietet Raum zur Erprobung innovativer Lehr-Lernformate und hochschuldidaktischer Angebote und ist zugleich Identifikationsort in der Lehrkräftebildung. Verena Köstler stellt sich der Frage, wie Didaktische Labore zur Vernetzung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium und damit zur Qualitätsentwicklung und Sichtbarmachung der lehrerbildungsbezogenen Lehre beitragen.

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Arbeitsgruppe "Kohärenz, Verzahnung und Vernetzung"

05.12.2019

Kurzporträt: Kohärenz, Verzahnung und Vernetzung in der Lehrkräftebildung standortübergreifend denken und gemeinsam erforschen – Arbeitsgruppe "Kohärenz, Verzahnung und Vernetzung"

Die Arbeitsgruppe "Kohärenz, Verzahnung und Vernetzung" der Hochschulstandorte Bremen, Freiburg, Hamburg, Kassel, Kiel, Potsdam und Wuppertal hat zum Ziel, die Kohärenz von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaften in der hochschulischen Lehrkräftebildung gemeinsam weiterzuentwickeln. Dabei stehen konzeptionelle Überlegungen, der Austausch von Instrumenten sowie die standortübergreifende Ausgestaltung und Erforschung kohärenzfördernder Strukturen und Lernangebote im Vordergrund.

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